北师大版三年级下册什么是面积教学设计内容摘要：
A 给学生的思考空间更广泛一些。 问题 B 过于直白。 （大圆面大涂得慢，小圆面小涂得快些。 这里学生不一定能一下子说出面积这个词语。 ） 教师引导学生总结：（就象刚才的两个圆形这样的）平面图形的大小叫做他们的面积 我们来摸摸课桌的表面，说说你的感觉，这个桌面的大小叫做课桌的面积。 看看，说说我们的生活中还有哪些面，你有什么感受。 引导学生总结：桌面、课本封面及其它物体表面的大小，就是它们的面积。 揭示课题： 同学们在摸和涂色中知道了什么是面积 (板课题：面积 )。 能否用自己的话说一说什么是面积吗 ? 问题：这里我的初备是和一笑老师的的想法是相同的，先出示部分概念。 这里我没想好怎么揭示这个概念，呈现这样两种形式，还想听听网友的意见。 揭示概念： 教师板书：物体表面的或平面图形的大小叫做他们的面积 导入中，我采用的是比较简单的形式，这个设计的灵感来源于自己的曾经的教学和前几天房间里的一个老师的困惑 学生对周长和面积的概念区分的不好。 所以我在对概念的引入从周长入手。 让学生在具体的操作中感受，周长是是表示长度的。 而在涂面的时候，感受面积的概念是和长度的含义是不同的。 学生不一定能表述的很清楚。 但是在这画和涂的过程中，学生的内心已经能充分。阅读剩余 0%
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