北师大版语文第三册小马过河教学设计内容摘要：
腿） （ 2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边 ......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 小松鼠说河水 很深。 和老牛说的比较，为什么它们的说法不同。 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。 它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。 老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。 这里可要求学生按“因为老牛 „„ 所以说 „„ ；因为松鼠 „„ 所以说 „„ ”的句式回答。 （ 3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松 鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。 “立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明 小马没动脑筋想。 小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。 小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 ，后面是问号，要用疑问的语气读。 老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。 可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 ，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表 示语气。阅读剩余 0%
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