北师大版语文八上黄生借书说word课堂实录及反思

北师大版语文八上黄生借书说word课堂实录及反思内容摘要：

的“说”是一种文体，篇幅一般不长 ，内容是议论性的，有时则兼有或多或少的记叙和抒情的成分，常就某种社会现象或社会问题提出作者的精辟见解，跟现在的杂文或杂感在某种程度上相似。 又常采用类比、因小见大、借题发挥的写法，能取得发人深思的效果。 师：最后两段，我们一起读一遍。 “今黄生贫类予”开始。 生齐读：今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎。 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。 师：前面第一个环节，我们表现很好，鼓励一下。 （生鼓掌）我们接着来学习第二个目 标，议议。 请你结合文下注释、工具书试译全文，注意文中的文言实词与虚词，如有疑问，可以 问老师，可以问同学，看谁准确、先解词，后译句子，然后全班交流。 （ 15分钟） 学生开始结合文下注释试译，教师巡回查看。 师：时间到，请同学们相互提问，抢答。 生：“然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎。 ”这句话怎么译。 生：既然这样，我本来就不幸遇到了姓张的人，姓黄的本来幸运遇到了我。 师：你觉得同不同意他的说法。 生：我觉得很别扭。 生：这是一个问句，即然这样，是我本来就不幸遇到了姓张氏，姓黄的本来幸运遇到了我 呢。 师：这是一个问句，你读书很仔细呀，很好，请坐下。 还有不同的说法。 生：是我遇到了姓张的不幸，还是黄生很幸运遇到了我呢。 生：其切如是。 生：迫切想知道 生：我认为他那种迫切的心情，像这样。 生：书非借不能读也 生：书如果不是借来的就不能及时去读 生：书不是借来的就不会好好的去读 生：故有所览辄省记 生：所以在书上看到的东西就牢牢的记住 生：所以所看到（的书）立即牢牢的记上心头 生：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 生：借书的人很专心，小时的岁月很可惜 . 生：然后感叹借书的人读书是多么的专心，而小时的岁月多么的珍惜 师：用心干什么 ? 生：用心借书。 师：再想想。 生：用心读书。 师：用心读书，用心读书要好一些吧。 刚才我们一起翻译了文中的一些句子，积累了一些文言词语。 教师翻幻灯片。 师：我本来设计了一个环节，如果大家对“书非借不能读也”这句话不理解，就让大家开展一个朗读训练，结果发现大家已经很清楚了，这个环节没有意义了，就取消吧。 我们直接进入下一个环节，品味文章的内容和写法，完成学习目标 4，大家看大屏幕。 完成练习一：通读全文，理解本文运用对 比的手法阐明中心论点，文章有多处对比手法的运用，试在找出文中的对比，分析其作用。 学生读书，开展小组讨论。 师：我们请同学先说说自己的学习成果。 生：我们找的是第三段的“余幼好书，家贫难致。 有张氏藏书甚富。 ”讲的是。