北京市广渠门中学怀疑与学问内容摘要：
出中心论点，并充当论据的作用，还使教学设计 文章开头显得活泼有新意，所以不能删去。 ] （二） 分析学习教学设计 文章的第 4 节。 1．朗读课文，找出 4 节中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么。 [国难危急时刻有各种传说的例子，“三皇”、“五帝”的传说，和“腐草为萤”的传说。 第一个事例论证的传说不 ,定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例，论证的是对于传说要善于怀疑 ,告诉人们怎样以怀疑精神做学问。 ] 2．我们怎 样才能正确对待传说。 [经过一番思考，不应当随随便便就信了 ] 3．什么是怀疑精神。 [经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。 ] 4．“这是做一切学问的基本条件”中的“这”指代的是什么。 [怀疑精神 ]。 ①②③④ //⑤⑥⑦⑧⑨⑩ //○ 11 （三）学习课文第二部分第二层。 1．细读这节课文，想想这层内容与上一层的内容能否调换位置。 为什么。 [不能，因为这一层紧承上一层内容，也是更进一层的说明。 相对于书本、学问来讲，人们很容易对传说产生怀疑，只有人们 能对传说产生怀疑，才有可能对书和学问产生怀疑，课文中的排列更符合人们的认知规律。 ] 2．“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换。 为什么。 [不能。 因为人之有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调整后就不符合人的认知规律了。 ] 3．作者是如何论证对一本书或一种学问进行怀疑的。 [先从正面论证要对书和学问进行怀疑，再从反面论证对书和学问不怀疑就是盲从，就是迷信。 ] 4．文中引用孟子的话的作用是什么。 [证明作者的。阅读剩余 0%
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