20xx秋鲁教版语文八上第22课送东阳马生序

20xx秋鲁教版语文八上第22课送东阳马生序内容摘要：

读你译 （３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。 （４）教师评点学生翻 译，特别提醒学生对重点字词句的掌握 称：称道，赞扬 谒：拜访 撰：写 贽：初见面时为表敬意送的见面礼。 夷：平和、和悦。 ①生以乡人子谒余。 生，年青人。 文中指马生，即马君则。 乡人子，同乡人的子女（晚辈）。 以，凭借。 全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 ②其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。 故，特意。 全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰 苦来告诉他。 二、品读课文，研读探究。 请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。 小组合作，研读探究（突出重点） 出示问题： ①作者如何写出自己读书时条件的艰难的。 （请引用原文回答） ②与作者 读书时相比，现今太学生的读书条件样。 ③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢。 （请用课文有的原话回 答） ３、学习小组 合作探究 学生思考讨论，指名回答，后教师点评并作适当补充。 （完成板 书） 三、朗读体验，能力训练 学生朗 读自己喜欢的段落 根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。 明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。 要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。 二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 练习背诵 在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。 四、诵读课文，领会文章写作上的基本特点 诵读课文，找出文中的描写和议论部分。 学生边读边 议，读读议议，这样写作的好处。 教师补充（适当提示） 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。 有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。 比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。 文字简洁，而人物神情跃然纸上。 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。 写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 叙述、描写的同时，还适当地穿插 了议论，突出了文章的中心思想。 文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉 ?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。 五、拓展延伸 联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些。 （《为学》，《孙权劝学》） 作者提出读书要“勤奋”、“专心”，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警。