冀教版五年级品德与社会下册教学设计

冀教版五年级品德与社会下册教学设计内容摘要：

看完表演后你有什么感想。 我们可以 看到，模特们的服饰不但色彩鲜艳，而且款式也多种多样。 你们想对它有更多的 了解吗。 那就让我们一起来学习 “多姿多彩的中华服饰 ”。 （兴趣是最好的老师，孩子感兴趣，教育就成功了一半。 所以在上课伊始利用模 特表演，给了同学们强烈的视觉、听觉冲击，激发学生学习的兴趣。 ） 二、新授 师 :关于衣裳还有美丽的传说，你们想不想听。 师讲述故事，帮助学生了解我国纺织业的发展过程。 （听故事是每个孩子的最爱，教师惟妙惟肖的讲解，保持住每一个孩子的兴趣。 ） 你还 知道哪些关于衣裳的传说。 生简单介绍衣服的起源和发展。 (从远古时代的穿树叶 ,披兽皮 .发展到现在多姿多 彩的服饰 ) 生理解 :是人类文明不断进步和发展的结果 . （课上不仅让学生愿意听还要让学生真正参与进来， 尽情展示自己搜集的材料及 畅谈自己的想法。 ） .师 :是呀，人类文明的进步和发展使我们的服饰多姿多彩。 现在，我们衣服的面 料有棉麻丝腈纶等等。 （拿出一件丝绸衣服）同学们猜猜我拿的这件衣服是什么 面料的。 （丝绸） 你们知道丝绸的故乡是哪里吗。 (中国 )丝绸是我国的所特有的。 早在四千年前 ,勤劳智慧的 我国劳动人民就懂得养蚕、缫丝，织出灿若云霞的丝 绸。 那么对于丝绸你了解了它的哪些有关知识呢。 生介绍丝绸的特点、制作过程及其他。 生 1：丝绸的颜色色彩斑斓、灿烂夺目，深受人们的喜爱。 生 2：丝绸的质地柔软、光滑，凉爽透气，对保护皮肤十分有利它的纺织过程非 常复杂。 生 3：只是得到它的原材料蚕丝就相当麻烦。 生 4：丝绸可以出口换取外汇呢。 师：丝绸确实以其复杂的织造技术和文化艺术令世界所折服。 通过你们对丝绸的 了解，你有什么感受呢。 生 1：从丝绸的身上我感受到我国纺织丝绸的历史悠久。 生 2：我国劳动人民是非常勤劳的。 生 3：他们具有高超的纺织技术。 师：说明我国劳动人民具有非凡的聪明才智。 （从孩子们熟悉的身边事物出发，师生互动，生生互动。 把复杂的问题简单化、 形象化，孩子们学习起来更容易，更轻松，更感兴趣。 ） 师：正因为有了劳动人民我们才有了绚丽多彩，形式各样的美丽服装。 才有 了一年四季不同的风景。 谁来说说你一年四季都穿什么样的衣服。 （生自由回答） 我们为什么要随季节的不同更换不同的衣服呢。 （服饰受到自然环境中气候差异的影响，主要是在气温的影响时，而发生变化。 ）人们 的聪明才智不仅体现在衣 服原料的制造上，对于服装的设计也是因地制宜的。 在不同地域生活的人们，因 为地形、气候的不同，服饰的差异也很大。 （出示 29 页图片） 生观察，说说这些服装的特点有哪些。 生观察后汇报。 （分别从寒带、热带、水乡等几方面进行介绍） （对于未知领域， 孩子们的探究欲望最强， 尤其是一些少数民族形状各异的服饰， 更能引起他们的兴趣。 ） 师： （评价）同学们介绍得很好。 让我们再想想： 在同一个时间，尤其是冬天，人们的服饰是不是一样呢。 （不一样）谁来给大家 介绍。 生 1：北方，最 北边的大兴安岭，一片冰天雪地。 那里气候寒冷，最低温度会达 到零下五十多摄氏度。 大兴安岭是我国最大的原始森林， 那里的人们靠打猎为生， 所以人们为了抵御风寒，都喜欢穿以兽皮为主的衣服。 但总的来说，北方地区的 人们，到了冬天，人们在衣服上的特点就是一个字：厚。 生 2：江南水乡气候怡人，比北方地区要暖和的多。 因此，那里的人们都喜欢穿 长布衣、长布裤，头上还围着蓝布包头，脚上穿的是绣花圆口的布鞋。 生 3：我国南方福建沿海的惠安县。 那里的妇女叫惠安女，她们穿的服装就叫惠 安女服饰。 她们带的帽子叫斗笠，斗笠边 缘两侧还缀有塑料花或者是绢花来作为 装饰。 她们除了带黄斗笠特别外，头上还围着花头巾。 那么，你们知道她们为什 么带斗笠、围花头巾吗。 （她们居住在我国南方，气候炎热，再加上她们常年居 住在海边，带黄斗笠，围花头巾，是为了防止日晒的。 ） 师 :同学们，你们刚才介绍的三个不同地区的服装都属于我国的汉族服装。 让我们再回到地 图上来看看， 同一个时间， 尤其是冬天， 我国的气候是北冷南热， 因此说，不同地域，由于气温的影响，人们的服饰各不相同。 那么，在同一地区，一天之内人们的服装有没有变化。 假如有，你知道是哪些地 区吗。 生 1：在我国新疆的吐鲁番盆地，流传着 “早穿皮袄，午穿纱，晚上围着火炉吃 西瓜 ”的说法，这是因为吐鲁番地区昼夜温差非常大，气候影响了人们的穿着。 生 2：我国青藏高原地区，人们穿皮袄是 “山上穿着、山下围着 ” ，这样的服饰 也与地形、气候有关。 师： （评价）大家知道的可真多啊。 师：大家还知 道哪些独具地方特色的服饰吗。 学生用放映幻灯片的形式，边放映边解说。 （两处对比使学生更深刻地感受到服装的变化。 ） 师：我国的服装文化历史悠久，内容丰富多彩，并对世界服装文化的发展起 了重要的作用。 尤其是改革开放后，人们的着装更是异彩纷呈。 师：下面我们来做两个游戏： “服饰变化你我他 ”。 课下我们收集了爷爷、奶奶、 爸爸、妈妈他们的新、老照片。 谁能当一名解说员，为大家介绍介绍。 (生分小 组进行解说 ) 师：通过的介绍，使我们感受到了随着时代的变迁，服装也在不断的发展和变化 着。 这些说明了什么。 谈谈 你的感想。 （学生能够感受到随着社会的不断进步， 人们的生活条件改善了，人们的服装也更加丰富多彩了。 ） 三、拓展、延伸 师：通过这节课的学习，我们真切的感受到我们中华服饰不仅面料好，设计也非 常多样化。 我们对我国各族劳动人民的勤劳智慧真是无比赞叹。 他们在长期的生产和生活中，创造了无比灿烂的服饰文化，我们为之感到自豪。 那么同学们，在现实生活中，服装的变化不仅受气温、地形、社会发展的影响， 职业也直接影响着人们的穿着。 我们的衣食之源 农业是我们的衣食之源，生存之本，我们每天的生活都与农业息息相关。 让 学生 真正了解农业生产与生活的关系，农业生产的状况，需要从学生熟悉的事物 入手，比如一日三餐，衣食住行等。 单元教学注意点： 从学生熟悉的事物入手，根据学生的实际情况，对农业的内容介绍做具体安 排。 注意收集学生日常生活中的衣食住行和生活用品与农业有关的资料。 鼓励学生收集整理有关资料，相互交流，自主学习与合作学习结合。 注重活动，体现活动的价值。 单元课时： 8 课时。 第二单元 农业文明的历史发展 我们的衣食之源 教学目标： ，认识五谷，初步了解 五谷 等 农作物及其特征，知道 什么是 农业。 ，知道农业是我们衣食住行的主要来源，理解 我们的生活与农业息息相关。 ，观察社会事物，获取社会信息。 ，激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。 教学重点： ，知道农业包括种植业、畜牧业、林业、水产业和副业等 ，生存之本的道理，认识到农业与生活的密切关系。 教学难点： .感受到农业与生活的密切关系 教具准备： 教师准备： （ 1）准备五谷 食物或图片以及一日三餐的图片 （ 2）收集学生日常生活中衣食住行和生活用品与农业有关的资料。 （ 3）调查了解本地区农业生产的一些情况，学习探究农业与人们生活、生产及 其发展的关系，并收集有关事例与资料。 学生准备： （ 1）收集五谷等农作物和家乡农业生产的一些资料 （ 2）观察记录自己家庭一日生活所吃的食物，了解它与农业的关系。 （ 3）查阅资料，初步了解农业与日常生活的关系，并收集典型事例资料。 教学过程： 一、讲述导入，识五谷，知农业 ：俗语道：民以食为天。 人的生存离不开一日三餐，我们吃的饭 菜来源于 农业，可见农业与我们的生活有着密切的关系，今天我们就来一起学习主题一 生活离不开农业。 （板书课题）。 过渡语：人类的文明首先。