北师大版英语六下学期教学计划

北师大版英语六下学期教学计划内容摘要：

o) do 则的语法现象 教师用提问引导学生说 用示范给学生提供练习的脚手架，同时鼓励学生创新 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 关注学生对该重点的理解、掌握情况 Step4. Listen to This Step5. Words you know Step6. Write the adverb 翻书 P4 查看参考语言材料 小组合作完成对话内容 观察图片，回答问题 听音，写序号 看图，说出并书空各部位名称 翻书 P5，完成该项练习 学生观察句子，说说题型的意思是什么 回答：后 一个句子要求填写 一 个词后表达与前一 个句子相似的意思 有能力的学生回答填写the petition. B— You must… 教师抽查练习情况 设问： 围绕着 一 个什么话题。 会有哪些关键词 出示自行车图片 要求学生观察，说说题型的意思 培养学生听力策略 引导学生回忆Lesson1 有关 内容 充分发掘学生的自主学习能力 抽查范围任意，随机，要保证其代表了全班的真实水平 关注学困生的完成情况 关注学困生的完成情况 教师视情况而定：学 生能够 Step7. Look and match 什么词 翻书 P8 查 看该项 语法现象 观察图片，说说每幅图什么意思，注意祈使句的第 一 个词要重读 小组合作，把正确的词组填写在横线上 总结形容词转化成副词的规律： 后缀 ly 3. 特殊情况：fast， hard 既可作形容词也可作副词 除了 No smoking 和Don’t walk on the grass 其他的标志意思都不太直观，教师视情况可稍作提示 由于不是新授内容，基本由学生自己完成 回答则选择生生互动学习形容词转化成副词的 一 般规律 关注学困生的完成情况 作业设计 生完成；。 板书设计 Unit7 Lesson2 You must/have to be more than 10 years old. have a good mountain bike. Wear a helmet… . A— Which sport do you like in sports meeting? B— … A— Tell me the rules of the petition. B— You must… hard— hard, fast— fast, good— well, quick—quickly, slow— slowly 教学反思 第三课时 课时进度 第 3 课时 课型特点 阅读课，巩固课 教 学 目 标 技能目标 ，进 一 步培养学生的阅读能力； 2. 学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 3. 提高说的能力。 学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。 知识目标 ：能够理解海报内容； ：了解规则表述方式 mustn’ t…语言现象； （必须做什么，什么不能做） 情感、文化、策略目标 — 简短； ，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 教学重点 ，完成相关练习； 、掌握规则表述方式 mustn’ t…语言现象； must、 mustn’ t 表达学校生活的规则。 教学难点 ，文字表述简短，由于在提问中很多同样意思用了不同的表达，这给学生的理解造成了难度。 ，从中抓住有效信息完成相关练习。 教具准备 录音机，海报挂图， 人物面具 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Worm up Step2. 学习课问候教师 问候学生 you have a bike? Is it a 营造学习氛围 教师设问，引出话题 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 问题可以自由发挥，但 一 定要能够 文 Step3. Listen and match 自由回答 分小组阅读，讨论，回答提问并说明出处 分小组完成课后练习 回答问题 观察图片，回答问题 听音，写序号 回答问题，订正答案 mountain bike? bike is more difficult to ride. Do you want to learn? 出示海报挂图：Look! This is a poster of learning mountain bike. Read it and tell me： can you learn to ride? can you learn to ride? much does it cost per child? will you bring? 帮助学生扫清理解障碍 设 问： 代表什么意思。 会有哪些关键信息。 提问：图中的在话语里怎么表示。 把海报中的关键信息扩展成问句，让学生更易理解 学生在解答的过程中学习、理解课文，体会学习学习策略 培养学生听力策略 引出 mustn’t 的语言现象，为后续活动做了铺垫 引发学生对骑山地车的兴趣 关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点 Step4. Read and match。