人教版物理八下第八章电功率

人教版物理八下第八章电功率内容摘要：

（教师提醒学生做第（ 2）个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡 .在同学实验的过程中教师 要认真巡视，及时指导） ［分析和论证］ ［评估］ ［交流］（实验报告） 实验结束，选择 2~3 组同学利用投影和大家交流 .（要求同学配合投影上台讲解） ［投影］ 第一组 实验报告 ［题目］测量小灯泡的电功率 ［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率 . ［实验原理］根据公式 P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率 . ［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路 . ［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要 测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压 . ［实验器材］： ：额定电压 ________, ：最大阻值 ___________Ω，允许通过最大电流 ___________A. ___________V； ； ［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的 倍，但不能过大 . 实验数据（记录）表格： ［实验步骤］ . ,调节滑动变阻器 ,使小灯泡两端电压为额定电压 ,观察小灯泡发光情况 ,记录电流表、电压表示数 . ，使小灯泡两端电压为额定电压值的 倍，观察灯泡发光情况，记 录电流表、电压表示数 . ，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录 . ，整理实验器材 . ［说明］ ： （ 1）连接过程中开关应始终处于断开状态 . （ 2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法 . （ 3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确 . ，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整 . ，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小 . ［实验结论］ 由公式 P=IU 计算小灯泡的功率 .（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出） ［结论］ （ 1）不同电压下，小灯泡的功率不同 .实际电压越大，小灯泡功率越大 . （ 2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮 . ［评估］ 能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误 . 结束 ［师］我们这组同学非常自信 .大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题。 ［生］我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小 .合上开关就容易使电表偏转过激 . ［生］电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的 . ［生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也 容易 . ［生］实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大 .测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错。 ［生］在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢。 ［师］同学们非常认真，非常棒 .谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢。 ［生］（同学讨论）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以 . ［生］我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是 先测额定电压更好 .这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察 . „ ［师］不知道那组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨 . ［生］老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样 . ［师］（教师表现很在意）是吗。 还有什么。 ［生］测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流 . ［生］实验过程中的要求和注意的问题也基本一样„ ［师］有不一样吗。 ［生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率 . ［生］从今天的测量数据也可以算出小灯泡 电阻 . ［师］可以的话，大家算一下电阻 . ［生］三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别 .将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了 . ［师］大家都求出电阻了吗。 有没有新的发现。 ［生］电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值 . ［生］上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况 . ［师］同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式 R=IU和计算电功率的公式：P=IU，式中的电流和电压相同吗。 ［生］如果是同一次测 量，就是同一个电流值和电压值 . ［师］大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果 . 学生板演： P=IU=I2R= RU2 （ R= IU = PUIP 22 ) ［师］同学们看变形出来的公式，有什么发现吗。 ［生］额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们直接求小灯泡的电阻 . ［生］如果知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率 . „ ［师］现在请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻 .再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较 .如有误差，分析原因 .（也可留在课后完成） 哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流 . 三、小结 通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识 . 四、动手动脑学物理 1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的 最大阻值连入了电路，失去改变电阻的作用，应该用“一上、一下”两个接线柱 . 错误 2：电压表正负接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打” . 电路图 →右依次是： V。 A。 W. 五、板书设计 ［测量原理］ P=IU ［结论］小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定，在额定电压下，小灯泡才能正常发光 . 第四节《 电和热 》教案 教学目标 一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。 二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。 三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。 教学准备 电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、 “探究卷 ”、课件。 重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。 难点： P＝ I2R 解决实际问题。 关键：做好探究实验，认识现象。 教学流程 一、导入（ 5分钟） 师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。 学生：电能转化成热能。 师语：请仔细观察，谈谈你的 “发现 ”，并 提出一个值得思考的问题。 学生：可能的发现和提问（摘选） 1．电阻丝很快地发红，电热饼也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。 2．为什么电阻比热得发红，而导线几乎不热。 （若学生没有 “发现 ”，则提示用手触摸电热饼、导线， “发现 ”问题） 师语：结合 2 引申：探究课题 ──在电流相同时，电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系。 （ “导入 ”中注重 “从生活走向物理 ”） 二、探究与发现（ 15分钟） 1．实验与发现 目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。 过程：学生根 据所给器材操作（参考装置图如下） 学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电热功率 P与电阻 R 的定性关系。 发现小结；在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。 2．阅读与探究 目的：了解电热功率 P 与电流 I 及电阻 R 的关系。 过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率 P 与电流 I 及 电阻 R 的关系式。 （附阅读卷） 小结关系式： P＝ I2R 师再引导：由 P＝ UI、 U＝ IR 推导 P＝ I2R，根据关系式，用语言描述热功率 P 与电阻 R的关系。 探究结论：在电流相同时，电能转化为热时的功率与导体的电阻成正比。 （此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破 P＝ I2R 这一教学难点；二是学会阅读探究方法） 三、应用与创新（ 20分钟） 目的：用刚刚得到的结论去解释开课时的实验现象 （教师给出提示语，学生填相关知识） 1．过程：以探究卷形式让学生解答实验现象。 师：多媒体大屏 幕演示实验 生：应用结论指出实验应出现的现象，并加以解释。 2．将结论应用于生活： 师请：请你回忆一下，生活中和许多产业中，哪些场合用到了电热器，请说出两个场景，及包含的物理原理。 生：联想。 师语：利用电热器加热时，我们采用什么办法把热量散发出来。 生：交流，解决问题。 师语：哪些场合用电器通电时发热，但我们并不希望它们发热。 我们采用什么办法降低它的温度。 生：交流，解决问题。 师语：若用挑剔的眼光看待被研究的问题，关于这两方面，你有什么改进意见。 生：交流、评估， 教师做总结性发言。 （教师赠语：科学靠我们发现、探究、改进 ──科学永无止境） （此环节教学目的有三，一是培养学生联想、解决问题的能力；二是培养学由评估能力；三是培养学生另一种探究思维程序；通过阅读得出结。