北师大版七上第20课三国鼎立局面的形成内容摘要：
地引导和鼓励学生质疑，并在教师的指导下，给学 生更大的展示空间去讲三国人物、故事。 尤其在评价曹操时的讨论中，尽量形成一种自由开放的表述空间，让学生能充分表达自己的看法，教师要充分尊重学生的发言权利。 同时在教学中注重 培养学生的合作意识，课前学生主动查找资料为课上参与活动做准备，培养学生处理信息的能力。 五、 教学或活动过程 （一）教学准备阶段 认真研究课程标准， 按课程标准要求把握 授课尺度。 课前了解三国鼎立的史实，这属于识记层次的基础知识。 主要有相关重要人物、事件，如：曹操、诸葛亮；官渡之战、赤壁之战和三国的形成、名称、位置。 并在此基础上以评价曹 操为例，学会运用评价历史人物的方法，进一步培养学生评价历史人物的能力。 针对教材内容和学生特点确定本课教学方法为问题讨论法和活动法等，同 时通过搜集和网上下载所需要的历史材料、音像资料，给教学内容适当充实和扩展。 用 PowerPoint制作多媒体课件。 学生准备：学生通过各种途径，如查阅书籍、上网查询、咨询父母老师等长辈，等等，广泛收集有关三国前后的史料，并有针对性 地侧重是重要的人物和事件。 （二）教学或活动过程 1．导入新课 通过电视剧《三国演义》的主题歌创设情境，然后教师模仿说评书的形式进行课前“评说三国人物”活动，让学生说出所知道或喜欢的三国人物。 学生会列举很多，可根据学生说得比较集中的几个人物适当讲评，最后根据课标要求和学生的兴趣点引出 本课两个重要人物：曹操和诸葛亮。 以人物 为主要。阅读剩余 0%
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