人教版信息技术八上flash和flash动画

人教版信息技术八上flash和flash动画内容摘要：

们可以用“拷贝 帧”和“粘贴帧”命令进行复制。 请同学们看老师是怎样复制的（教师边讲解边演示复制过程）。 师：通过复制，即能使两个关键帧完全相同，同时也节约了我们的制作时间。 师：下面同学们就用这种方法来试着做弹性球的运动动画，在这里老师给大家出示两个提示： 提示一：要想准确地确定对象在舞台中的位置，可以根据舞台中的网格线。 动画发布后，网 络线不会显示在画面中。 方法：执行“查看→网格→显示网格”命令，舞台中就会出现网格线，再次此命令，可以取消网格线。 提示二：为了让动画更加逼真，我们可以调整弹性球落下和弹起的速度。 方法：在“时间轴”面板上选定要改变速度的关键帧，然后在“属性”面板的“简易”框中输入适当的数（ 1 到 100 的数表示加速， 1 到 100 的数表示减速）。 师：大家在制作动画时可以试着运用提示中的方法。 动画制作可以独立完成，也可以合作完成。 （学生操作，教师个别指导，可以让做的快学生帮助慢的同学。 ） [设计思想：制作弹性球 落地后弹起的动画是本课的重点和难点，这部分即包含了本课的新知识“复制帧”的操作方法、“网格”、“简 易”参数的运用，同时也是锻炼学生综合运用能力的环节。 因此，为了能让学生提高综合运用的能力，本环节我只对新知做简单的讲解和介绍，更多的是让学生自己去观察和发现问题，并通过合作去分析和探索解决问题的方法，从而提高学生的综合运用能力。 另外，由于“光影”的制作方法与“制作弹性球落地后弹起的动画”方法基本相同，因此，本环节的学习也为下一步的制作“光影”动画奠定了基础。 任务二：制作光影动画 师：弹性球的动画我们做好 了，接下来就要制作“光影”。 师：（出示弹性球运动动画）大家再来仔细观察动画，“弹性球”和“光影”，它们两个之间在运动时有什么联系。 生总结：光影的大小随着弹性球位置的变化而变化，也就是当弹性球向上弹起时，光影变大；当弹性球向下落时，光影变小。 [教师拿一个手电筒做演示说明。 ] 师：那么光影的制作方法和弹性球的制作方法是不是相同的呢。 下面同学们就来自己制作光影的动画，你可以自己参照教材学习，也可以小组合作完全。 （学生操作，师巡视指导） [设计思想： “光影”动画的制作方法与“弹性球” 动画的制作方法基本相同，因此，本环节让学生以自主学习、合作探究的方法去完 成学习任务，教师主要是巡视指导，并发动做得快的同学去帮助做得慢的同学，缩小学生之间的差异，培养学生之间互相帮助、互相学习、团结友爱的精神。 ] 评价小结：（略） （三）综合练习，分步提高 师：接下来的时间，如果有的同学认为你在制作这个动画时还不是很熟练，你可以再做一遍。 如果你认为你已经能掌握这个动画的制作方法了，就制作课后练习，或者发挥你的想象，在这个动画的基础上，再填加一些东西，让动画更加丰富，有创意，一会儿展示给大家看。 （学生练习，师巡视，注意收集有创意的动画作品。 ） [参考作品：带线的弹性球运动、两个弹性球交替运动、变色的弹性球运动…… ] 作品评价：（略） [设计思想： 此环节主要是让学通过练习巩固和提高综合运用的能力。 针对学生的差异情况，我设计三个层次的任务目标：基本目标为再做一遍“弹性球动画”，要求全班同学都能完成；提高目标为制作课后练习，要求大多数同学完成；再提高目标为自主创作，要求少数制作能力高的学生完成。 让学生选择自己能够完成的任务目标，这 样，不同差异的学生都能完成学习目标，即能让学生享受成就感， 树立自信心，同时也达到了分步提高的效果。 ] （四）布置作业，总结延伸 师：通过学习制作弹性球动画，你又学到了哪些新知识。 （学生总结） 师：课下，请同学们自己根据所学的 Flash 动画知识，设计一个动画，下节课我们来比一比，看谁设计的动画最新颖、最有创意。 八、教学反思 本节课注重了以学生为主体，教师为主导的原则，通过创设情境，让学生自己发现问题，并通过自主学习、合作探究的学习方法来分析问题和解决问题。 在教学过程中，充分注意了学生差异的问题，设计了不同层次的学习任务，让学生选择自己能够完成学习 目标，使不同差异的学生得到分步提高。 在完成学习任务的同时，让学生感受到成功的喜悦，激发了学生学习的欲望，树立了自信心。 第六课 Flash 动画制作 —— 引导图层 一、创设问题情境，任务驱动 学生动手，巩固旧知。 让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程） 设置悬念，引出问题。 我们从中不难发现，帧动画都是使运 动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢。 展现目标，任务驱动。 展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动。 提出任务：要使运动对象沿特定路径运动， 就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。 二、激发探究热情，自主实践 讲授“引导图层”含义。 引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。 学生自主尝试制作。 让学生做一个圆球（作为参照物“地球” ），然后再增一个图层做一个稍小的球作为“月球”，并把它转换成图形组件，插入关键帧。 （此过程教师可适时点拨） [教师演示，讲授新课 ]指导学生添加引导图层，构造引导图形 —— 椭圆曲线（运用椭圆工具，在绘图区中绘制一个椭圆，将颜色区域剪切，余下的边缘曲线即为我们构造的物体运动的路径）。 引导探究，自主实践。 [教师问 ]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢。 [学生答 ]：“能”或“不能”。 [教师总结、引导 ]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢。 [学生探究 ]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。 [教师引导 ]：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢。 [教师演示 ]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。 成果初步展示。 测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。 [总结，设置悬念 ]：我们。