20xx秋冀教版科学三上第13课风内容摘要:
出自己制作风车的方案。 学生用各种方法制作出风。 学生说出 ( 1)风是由于空气形成的。 ( 2)风是由于空气的流动形成的。 学生观看。 学生观察并在小 组讨论制作风车方案。 使学生初步了解人利用风力提水的基本原理和风车的基本构造。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 科 学 探 究 组织学生充分发挥自己的想像能力,独立制作。20xx秋冀教版科学三上第13课风
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再来对蚯蚓进行观察,看看它是怎样运动的。 观察时要用放大镜轻轻地、静静地仔细观察,千万不要伤害蚯蚓。 学生观察蚯蚓的运动,汇报观察到的现象:蚯蚓靠身体的收缩向前爬行。 教师提出问题:蚯蚓在爬行过程中,如果我们用笔尖轻轻触碰它的身体,会怎样。 学生猜测情况预设:可能和蜗牛的反应差不多,会紧缩身体。 教师提出观察蚯蚓受到外界刺激的反应时要注意:( 1)轻轻触碰,不要伤害它;(
导。 注意:采集的土样中如果有小动物,应把土样放进带孔的塑料袋里,观察完土壤后再把小动物放回大自然;如果没有小动物的,应把土样放进无孔的塑料袋中。 3.观察土壤。 ( 1)提问:我们用什么方法能够认识土壤。 ( 2)学生分组讨论,汇报讨论结果:看、摸、闻。 ( 3)学生分组观察,记录观察结果。 ( 4)学生汇报观察结果。 ( 三)、 分析比较,归纳概括 我们通过看、摸、闻,知道了湿润土壤的颜色深
: (1)不得采用现成的保温容器,必须选择原材料自己制作; (2)保温层的厚度不得超过 3厘米; (3)不能用电或化学燃料; (4)材料的选择,制作、实验的方法均应保证安全。 最后让学生分组设计保温箱方案,并用文字和图记录下来。 2.制作保温箱。 让学生分组照方案制作保温箱。 教师要为学生提供所需的材料和工具,并提示学生在制作过程中一定要注意安全。 3.实验观察。 指导学生分组实验。
,说明 [点拨 ] explain sth to sb 向某人解释某事 explain+ that/what/why从句 explain+连接代 (副 )词+不定式 典型例题 Mr Wu always spends a lot of time ___________(解释 ) things to us. explaining 考点 8 risk vt. 冒险做 [点拨 ] risk还可作名词
_ early every day to catch the first bus. get up 12 Go straight on, and you’ll find the Panda House. 一直向前走,你们就会看到熊猫馆。 [Unit4, P44] 【 特别关注 】 这里是“祈使句+ and+陈述句”句型。 and连接的两个句子是顺承关系。 前面的句子表示一种条件或假设
„„ 中大多数 /大部分 [点拨 ] most后可直接跟名词 (可数或不可数 ),但不能直接跟有定冠词、指示代词或物主代词所修饰的名词,也不能直接跟人称代词宾格。 遇到这些情况要用 most of代替 most。 典型例题 我把我大部分时间花在练习钢琴上了。 I spent _______ _______ _______ ________ practising playing the piano