20xx人教版语文选修学会沟通word学案

20xx人教版语文选修学会沟通word学案内容摘要：

形形色色的一切一切，才构成了这个色彩斑斓的世界。 有这样一个生命，身上并无花花绿绿的衣服，头上也无色彩鲜艳的帽子，当 春姑娘来临的时候，她把她碧绿的裙子给了它，让它在这神话般温暖的世界吮吸着阳光。 “ 哇哦，好温暖 „„” 这世界需要你来装点大地。 有这样一个生命，当太阳公公刚刚慢慢升起来的时候，它身上挂着晶莹剔透的露珠。 这时候勤劳的小蜜蜂从它身上飞过， “ 哈喽，你好啊。 ” 又过一会儿，翩翩起舞的小蝴蝶从它身边飞过， “ 哈喽，你好啊，你碧绿的裙子好漂亮啊。 ”“ 嘿嘿，谢谢你哦，还是第一次有人夸奖我呢。 „„” 这世界需要你来增添美丽。 有这样一个生命，天空响起 “ 轰隆隆 ” 的响声，它一点也没畏惧，依旧挺直身板。 雷声过后， 天越来越昏暗，眼看就要 下雨了，它却依然不动，等待着大雨的洗礼。 天放晴后，一群调皮的孩子从它身上走过，它却一声不吭，默默忍受着。 起初，它感觉身躯有一丝疼痛，可当它听到调皮孩子说走在它身上一点也不硌脚，它心里就乐滋滋的，这点痛又算得了什么呢。 高兴地直想笑出来 „„ 这世界需要你给人快乐。 有这样一个生命，农民伯伯带着一群羊从它身旁路过，那群羊一见它就争着抢着乱啃一气，那是撕心裂肺的痛啊。 可当它想起妈妈临终前对它说的话，它又忍下了，乐于助人，无私奉献，这是美德。 又过了几天，它突然觉得有些疲倦， “ 这几天怎么了。 好累哦 „„” 十天，二十天过后 ，它的弟弟告诉它， “ 哥哥，哥哥，你又长高了许多 „„”“ 咦，我还活着，太高兴了。 ” 一个月后，当那群羊路过它旁边时，它发现那群羊又壮实了许多，比以前胖了不少呢。 这世界需要你无私的奉献。 有这样一个生命，历经春夏的风吹日晒和雨淋，历经无数人的践踏和蹂躏，等待它的，将会是终结。 秋天来了，万物枯黄，当然它也包括在内。 当老奶奶把它割完抱回家放在地锅旁时，它明白了，它的一生即将熔入这熊熊烈火中 „„ 这世界需要你牺牲生命。 有这样一个生命，它的名字叫做 —— 小草。 它就是这样一个生命，虽然卑微，却默默奉献着 „„ 从出生到死亡， 体现着它作为一个生命的价值。 这世界需要你，尽管你是 —— 一棵无人知道的小草。 1． 穆天宇给余爷爷留了一张便条 ， 本想写得有点文采 ， 却有 4 处用词不得体。 请将不得体的词语找出来并进行修改。 余爷爷： 惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。 现馈赠鲜花一束，祝早日康复。 小宇 6 月 7 日 ① 将 惊悉 改为 听说 ； ② 将 阁下 改为 您 ； ③ 将 造访 改为 看望 ； ④ 将 馈赠 改为 送上。 解析 首先要考虑写便条人的身份，注意语言要得体。 2． 下面的标语得体吗。 为什么。 公路旁某乡镇 巨型横幅： “ 集体上访违法、越级上访可耻。 ” 普及义务教育： “ 养女不读书，不如养头猪。 养儿不读书，就像养头驴。 ” 湖北某火葬场门口： “ 经济搞上去，人口降下来。 ” 幼儿园： “ 生活向低标准看齐，工作以高标准要求。 ” 答案 都不得体。 不同的场合不同的对象决定着不同的用语。 公路旁的横幅中 “ 违法 ”“ 可耻 ” 的用语激烈 ， 有羞辱意味 ， 容易使读者反感和抵触 ； 普及义务教育的标语中把 “ 孩子 ”和 “ 猪 ”“ 驴 ” 等同起来 ， 用语不礼貌 ； “ 经济搞上去 ， 人口降下来 ” 的标语不适合贴在火葬场 ， 没有注意语言应该和环境吻合 ； 幼儿园的标语中用语没有看对象 ， “ 生活 ”“ 工作 ”“ 高标准 ”“ 低标准 ” 这样的词语对幼儿园的孩子来说很费解。 3． 6 月 5 日是 “ 世界环境日 ” ， 请你写一篇环保倡议书 ， 600 字左右。 写作提示 倡议书是常用文体之一。 首先 ， 倡议书有自己的格式 ， 一般分为标题 、 称呼 、 正文 、 结尾 、 落款五部分。 第二 ， 倡议书应写得情理并重 ， 富有号召力。 一份好的倡议书应晓之以理 ， 动之以情 ， 使人读后能被你的理由说服 ， 能被你的感情打动 ， 这是倡议书的号召力的内在因素。 同时 ， 也要在语言上下工夫 ， 有几句能深深震撼读者心灵的话。 4． 说话要注意自己的身份和对象 ， 用语得体 ， 才会有好效果。 根 据下面的材料 ， 按要求写出恰当的话。 (每段话 50 字左右 ) 公司职员小王经常请假不参加单位的技术培训，理由是要在家当 “ 陪读 ” —— 陪儿子小刚复习功课，做家庭作业，否则会考试不及格。 (1)如果你是小王的部门经理 ， 就这件事你将对小王怎样说。 (2)如果你是小刚的班主任 ， 知道这个情况后 ， 你将对小王说一点什么。 答案 (1)做父母的固然要关心孩子的学习 ， 但不能以放弃自己的事业为代价。 在科学技术飞速发展的当今社会 ， 不多学习 ， 多充电 ， 努力提高自己的专业水平 ， 恐怕很难应对工作中出现的种种情况。 (部门经理是领导 ， 应对小王启发教 育 ) (2)陪读固然能起到督促孩子学习的作用 ， 但家长更要注重培养孩子独立学习的习惯 ， 依赖是孩子成长的绊脚石 ， 陪读弊多利少。 (班主任是教育工作者 ， 谈问题自然应从教育孩子的角度出发 ) 5． 阅读下面的文字 ， 根据要求作文。 一个衣衫破旧的老者，向你哭诉说，他有好几天没吃饭了，于是你心软了，给了他钱。 可后来你听人说，他是一个骗子。 一个年轻的腿部残疾者，走过一条崎岖不平的路，你走过去搀扶他一把，他把你一手甩开，还给你一个厌恶的眼神 „„ 同情心怎么了。 要求 ： 请以 “ 真正的同情心 ” 为话题写一篇文章 ， 可以写自己的感受和体验 ， 也可以发表看法。 体裁不限 ， 题目自拟 ， 不少于 800 字。 写作提示 这是一道话题作文题 ， 审题的难度不大。 首先是对同情心的理解 ， 同情心就是对处于不利境地的人们所持有的关心和爱护的立场 ， 它是人们爱心的表现 ， 是社会和谐的一个 重要因素。 但是仅仅这样理解还是不能很好地切合题意 ， 我们必须依据材料的提示。 第一则材料表明的是同情心被人利用了 ， 有人利用同情心来骗取金钱 ； 第二则材料表明的是同情心不被接受。 由此引发思考 ， 同情心怎么了。 我们在写这篇作文时就要首先回答这个问题。 这个问题的答案显然就是同情心被利用 ， 同情心不被接受 ， 即同情 心偏离了正确的轨道。 既然同情心这样了 ， 那么我们还要不要同情心呢。 这是命题者隐含的另一个问题 ， 对这个问题我们必须作出有力的回答。 如果能深入分析同情心被利用 ， 不被接受的原因 ， 可以探讨一些社会的现实问题 ， 就能谈出有分量的见解 ， 就是一篇很切题的文章了。 当然 ， 如果只就同情心这个核心词来展开议论也是可以的。 6． 阅读下面的文字 ， 根据要求作文。 你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过。 一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去。 电梯门打开，你是谦恭地让人，还是霸道地推人。 一个盲人和你并 肩站在路口，绿灯亮了，你会搀那盲人一把吗。 你与别人如何擦身而过。 你怎么从小贩手中接过找来的零钱。 你如何低头系上自己松了的鞋带。 你，独处时如何与自己相处。 请根据对这段文字的理解 ， 展开联想 ， 思考如何对待自然 ， 如何对待他人 ， 如何对待自己。 自选角度 ， 以 “ 举手投足之间 ” 为题写一篇文章。 要求 ： 自定立意 ， 自定文体 ， 不少于 800 字。 写作提示 材料列举了生活中很容易遇到或面对的多种情形 ， 以此作为命题提示 ， 也是对题目 “ 举手投足之间 ” 的隐性阐发和限制。 对于这个文题 ， 可以从以下两方面进行思考 ： (1)关于 “ 举手投足 ” ① 言 其小 ， 也就是言行举止皆为小事 ， 但应在小中见大。 ② 言其普通 ， 也就是言行举止并非惊人之举 ， 但应在平凡中展示不平凡。 ③ 言其具体 ， 即言行举止是具体的 ， 但应在具体中见精神。 (2)关于 “ 举手投足之间 ” ① 关涉到 “ 对待 ” 的问题 ， 即在日常生活中如何对待自然 、 对待他人和对待自己 ， 从中体现出的是一种主体和客体的关系。 ② 关涉到 “ 交往 ” 的问题 ， 即在日常生活中人与自然 、 人与人 、 自己与自己如何交往。 行为交往是表象 ， 精神交往是本质 ， 从中表现出的是 “ 主体间。