人教新课标数学六上百分数和分数、小数的互化说课稿

人教新课标数学六上百分数和分数、小数的互化说课稿内容摘要：

有普遍联系的辩证思想的启蒙教育。 ３、教学重点 运用反比例关系解答反比例的应用题 ４、教学难点 反比例应用题的解题思路 ５、教具：实物投影 二、说学 习方 法 １、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方 法和反比例关系的知识，提出问题，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。 ２、采取自主探究的学习方式，让学生通过看、想、思、说、动等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。 ３、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力。 沟通知识间的联系。 三、说教 学方 法 复习旧知，引入新课 利用几个与本节课学习反比例应用题有对比性的练习复习判断正、反比例的方法，为新知识做好辅垫。 这样做的目的是：学生回忆旧知，用学生已有的知识解 决问题过程中，可以很快地抓住学生思维情况。 找准新知识的切入点，自然进入后面的学习。 ２、新知教学 ①、由第４题引出新知，在教师的启发引导下，依据用比例方法解答应用题的一般步骤。 一 .找出两种相关联的量，确定在这两种相关联的量的变化中不变量是谁，从而得出反比例的数量关系等式；二 .设定未知数 X，根据反比例的意义列出方程；三 .解方程；四 .验算并答题。 在这当中教师要逐渐打开学生独立思维的闸门，激发学生的求知欲，放手让学生独立思考，大胆实践，自己解答。 在此基础上教师再给以指点和总结，这样做的目的，学生理解问题的水平不一 ，叙述表达方式不同，在解答问题的过程中会出现这样或那样的错误，这并不重要，重要的是让学生根据自己已有的知识和经验，参与到新知识学习的过程中，在分析问题和解决问题的能力上有所提高。 ② 、例题教学后的练习，我设计了三个不同层次的练习题，第一个层次基本练习。 “小华读一本故事书，每天读６页，２５天可以读完，如果每天读１０页，几天可以读完。 ”此题的练习目的是让学生掌握用反比例方法解决问题的思路和计算方法，了解学生的掌握程度，第二个层次发展题，“用边长３０厘米的方砖给一个房间铺地，需要６００块，如果改用边长５０厘米的方 砖铺地，需要多少块。 ”此题的变化是只给了方砖的边长，练习目的一是巩固反比例应用题的解题方法，二是让学生通过分析后知道算出边长乘边长得出方砖的面积，再去乘方砖的块数，才是房间的面积。 第三个层次是有难度的应用题，“一个建筑工地需要一批沙石，如果每天运送３５吨，１２天可以运完，实际２天就运送８４吨，照这样的速度，几天可以运完。 ”此题变化是题中有两个不变量，一个是实际每天运送沙石的吨数不 变，另一个是运送沙石总吨数不变，这说明此题即可以用正比例方法解，又可以用反比例方法解。 用这样的练习题达到让学生进一步沟通正、反比例 应用题的联系，提高运用知识的能力。 ３、结尾 让学生说一说通过这节课学习的收获 《百分数的一般应用题》 说课稿 我来讲《百分数的一般应用题》，以这节课为研究点。 我们通过几次教研、改动教案，今天再次坐在一起，就这个教研专题进行研讨，下面由我先来说说这节课的设计理念。 一、说教材、说学情 （一）说教材 《百分数的一般应用题》是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。 主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。 所以求常见的百分率的思路和方法与分数解决问题大致相同。 通过这部分教学，既加深了学生对百分数的认识，又加强了知识间的联系。 （二）说学生 对学生来说，利用已有的知识和生活经验，依据数量关系列式解答并不困难，但要求学生找准谁和谁比，很重要。 二、说教学目标与重难点 根据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下： 使学生加深对百分数的认识，理解生活中的百分率的含义，掌握求百分率的方法。 依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识 让学生在具体的情况中感受百分数来源于生活实际，在应用中体验数学的价值。 重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。 难点： 正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义 三、 说学法、说设计 （一）说学 习方 法 在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上 ，学会小组合作交流。 具体表现在，教师要指导学生观察计算方法，发现共同点，通过思考，提出问题，通过探究，解决问题。 （二）说设计理念 本节课的教学设计具有以下几个特点： 依据知识的迁移规律，进行了必要的铺垫。 根据新课 “ 求一个数是另一个数的百分之几 ” 的需要，复习了百分数的意义，以及分数、小数化成百分数的方法，重点突出了准备题，为讲授新课做了铺垫。 引导学生找出新旧知识的异同点，进一步强化了教学的重点。 精心设计习题，使知识引向深入。 四、说 教学 过程 （一）以旧引新 首先复习分数除法应 用题，通过不断改变复习题中的问题而引到百分数应用题，让学生知道以旧引新，有个逐渐递进的过程。 通过这样的复习，让学生回顾分数中求 一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，从而 迁 移 出求 一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即 解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法来解答。 （二）、引导探究，解决问题 引导学生尝试解决百分率问题。 求六年级学生的达标率是多少。 点拨学生明白：其实就是求一个数是另一个数的百分之几。 根据学生已有的知识和经验， 应该可以想到：先算出 120 除以 160，然后教师说出达标率的计算方法。 同时，课件出示达标率的定义及方法，我提问为什么要乘 100%，学生试说，同时教师向学生解释清楚。 通。