茉莉花思考

店 ” ，采用议一议（或课堂小辩论），可树 立学生全面地看问题（或一分为二看问题）的正确观点又可培养学生口头辩论能力，从古至今，发散思维与聚合思维相结合。 五四运动 • 活动四：“假设你是当时的北京学生”，把学生带进当时的历史情境中，利于学生对运动的理解，激发学生的爱国热情。 • 用一系列图片展示说明五四运动的经过， 直观、生动。 • 最后采用一个比较表，让学生通过比较、 综合

补色对比 • 对比色对比 • 补色对比 • 蓝与橙色对的明度对比居中，冷暖对比最强，是最活跃生动的色彩对比。 补色对比 • 对比色对比 • 补色对比 • 红和绿色对明度对比近似，冷暖对比居中，在三对补色中显得十分优美

（ 2）杨絮飘飞的景象，此美景在革命者罗莎眼中具有怎样的特殊含义。 （ 3）夜莺是在什么环境下歌唱的。 它歌唱得怎样。 夜莺的形象仅仅是一只鸟吗。 悟情感： 找出作者情绪最高涨的段落进行赏析。 合作探究下列问题： （ 1）“它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉还是人的感觉。 作者失去人身自由，为什么没有阴郁的感觉。 有四处写到阴郁的气氛，但全文并未给人阴郁之感。 一是随后很快被愉快基调淹没。

“对 …… 有益（有好处） ”要用 be good for...结构，其中的介词 for 为固定搭配。 选 B。 七、课后反思 我的收获： 我的不足： 我的疑问： Unit1 Section A 四、学习过程 1 预习导学或自测 /情景导入 Ⅰ .去滑板 go skate boarding看书 read books 看电视 watch TV 做运动

make the bed，wash the cups and mugs， clean the table and chairs， mop the floor。 、多媒体课件、奖励卡片。 教学过程 一、 Warmup/Revision 1． 请两组学生上台 分角色表演第三课课文对话，进行评价并给予相应的奖励。 2． 出示前三课四会单词： desk， chair， ball， balloon，

Unit 1 Wele to my new home . Lesson4 living room， armchair， TV， sofa， ball， balloon，There is… There are… 文 本 媒 体 《 Unit 1 Wele to my new home . lesson4》教学流程 教学资源 录音机 单词卡片 教师活动（导学） 指令 任务 要求 学生活动（自主）