科学电路探秘说课浙教版

科学电路探秘说课浙教版内容摘要：

学生分组实验：电压表和电流表，测导体电阻 2 四 电路的连接 第 8节 2 机动 / / 合计 / / 12  单元划分与课时安排  “教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。 依据教材特点及学生的年龄特征、心理特点、认知规律，遵循教材内容的科学性和思想性，选择灵活适当的教法：以学生 生活经验 为基础，以 实验探究 为手段，以活动为载体，以 师生互动、生生互动合作交流 这一策略为原则， 充分体现 直观性原则 ，降低抽象性、概括性的难度，激发学生的学习兴趣，启发引导学生积极思考，勇于探索。  在新课引入阶段，结合学生已有经验，联系实际，采用“ 设疑思考法 ” 、 “ 实验引导法 ”、“ 讨论法 ” 进行教学。  为了 突破 学生对相关概念理解的 困难 ，我将采取多 媒体动态演示 ， 学生动手操作 两种化抽象为具体的方法 来设置教学。  教师教法  初中生对用电器都有不同程度的了解 ,如电灯等 ,但学生对电的理论是陌生的 ,在兴趣方面 ,学生对电是既好奇喜欢又害怕 ,奇的是电的各种现象 ,怕的是“触电” .他们认识事物的特点是：开始从具体的形象思维 向 抽象逻辑思维 过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的材料来支持。  在全面推进素质教育的今天，教学中做到 “ 授人以鱼不如授人以渔 ”这句话显得尤为重要。 我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极 培养学生的学习能力 ，为他们今后继续教育打下基础。  以生活经验把学生引入课堂，以设疑启发培养学生学习兴趣，在教师引导下使学生积极主动地学习，进而自主学习。  指导学生进行实验探究，使学生在实验探究过程中提高实验能力。  培养学生 合作意识和能力。 通过教师教学设计中的实验、讨论、反馈等各环节的实施，培养学生的合作意识。  鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些具有代表性的方法，如 控制变量法 ，并将此方法迁移应用到其他方面。  此外， 对比 和 类比 也是本章学习的重要方法。  学生学法 需要说明的两个问题  教法离不开学法，教学设计离不开学生实验和背景。 针对不同的学情，教法应该及时调整，这也是教无定法的原因之一。  不论教法如何改变，教师在课堂中作为学生学习和探究的启发者、合作者和促进者，应有“教”服务于“学”的认识定位，努力营造一种友好、民主、平等的教学氛围，想方设法让学生的多种感官全方位地。