20xx春教科版科学五下44谁先迎来黎明内容摘要:
怎样自转的呢。 思考:我国的北京和乌鲁木齐,谁先迎来 黎明。 二、模拟实验: 确定北京和乌鲁木齐的位置关系:北京在东,乌鲁木齐在西。 请一组同学面向外拉成一个圆圈,代表 地球;请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”,再请一位同学当“太阳”;先按照自西向东(逆时针)方向转圈,看谁先看见太阳;然后再自东向西(顺时针)方向转动,看谁先看见太阳。 小结:如果地球是自西向东自转,北京先看见太阳;如果地球是自东向西自转,乌鲁木齐先看见太阳。 三、认识相对运动: 思考:。20xx春教科版科学五下44谁先迎来黎明
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的口里,引发学生好奇心,激发了孩子们探究的欲望,同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步感受杠杆,从而达到情境创设的目的。 (二)认识杠杆 什么是杠杆:“阿基米德要用棍子撬地球,同学们在生活中见过用棍子撬东西吗。 ”从情境自然过渡到教学内容,先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子,发掘学生生活经验中见到过的杠杆类工具的实物,建立杠杆的表象。 接着我直接揭示
在哪里,丰富学生 的认识。 最后让学生 研究瓦楞纸的构造,联系新学的知识,自己分析得出结论。 七、教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 在上一节课我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现增强纸的抗回忆增强纸的厚度能增强纸的抗弯 新课 弯曲能力可以怎样做。 除了增加纸的厚度,你觉得还有哪些方法也能增强纸的抗弯曲能力。 纸的形状与它的抗弯曲能力真的有关吗。
周围中也有许多的拱形建筑,请看 (播放课件图片:赵洲桥、拱门、奥运馆所„„ ) 为什么这么多的建筑都采用了拱形呢。 同学们愿意和老师一起来研究拱形中的学问吗。 (板书:拱形的力量) 通过这个环节创设了问 题情境主要是引起学生的兴趣和求知欲。 让学生知道本节课我们将要学习的内容。 二:测试纸拱的承重能力 我将会说下面我们来做一个纸拱,试试它能承受多大的重量吧。 活动一:
教法、学法 这节课我积极践行“教师为主导,学生为主体”的新课程理念。 综合本课的特点,我将采用了实验法、对比法、演示法等教学方法,通过分析实验现象得出结论,让学生在实验的基础上得出结果。 本节课我充分发挥了学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作,把大部分时间交给学生动手操作、收 集实验数据,在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析,然后总结出科学知识,体验对待科学的严谨态度
学 习 授课时间 使 用人 学 校 姓 名 学 习 使 用人 学 校 姓 名 学 习 使用人 学 校 姓 名 学 习 学校 姓 名 学 习 姓 名 学 习 姓 名 学 习 姓 名 学 习 姓 名 学 习 姓 名 学 习 姓 名 学 习 姓名 学 习 学 习 学习 目标 知 识与技能 : 知识与技能 : “ 时间 ” 有时 是 指某一时刻,有时 则表示一个 时间间隔 (即时长)。
— 提出假设 — 设计实验 — 探索发现 — 分析结果 — 得出结论 — 迁移应用系列活动中学生经历了科学探究的全过程。 七、设计理念: 使学生通过实验探究,整理分析实验记录,形成概念得出结论。 八、教学过程 情境导入 同学们你们一定都见过将装满水的水壶放在炉子上烧水,水开时的情景,回忆一下,水烧开时有什么现象呢。 设计理念:我采用日常生活中遇到的事情进行导入,提供感知,激活问题意识