20xx春教科版科学五下31时间在流逝

教法、学法 这节课我积极践行“教师为主导，学生为主体”的新课程理念。 综合本课的特点，我将采用了实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。 本节课我充分发挥了学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生动手操作、收 集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识，体验对待科学的严谨态度

怎样自转的呢。 思考：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来 黎明。 二、模拟实验： 确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。 请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表 地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。 小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳

的口里，引发学生好奇心，激发了孩子们探究的欲望，同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步感受杠杆，从而达到情境创设的目的。 （二）认识杠杆 什么是杠杆：“阿基米德要用棍子撬地球，同学们在生活中见过用棍子撬东西吗。 ”从情境自然过渡到教学内容，先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子，发掘学生生活经验中见到过的杠杆类工具的实物，建立杠杆的表象。 接着我直接揭示

— 提出假设 — 设计实验 — 探索发现 — 分析结果 — 得出结论 — 迁移应用系列活动中学生经历了科学探究的全过程。 七、设计理念： 使学生通过实验探究，整理分析实验记录，形成概念得出结论。 八、教学过程 情境导入 同学们你们一定都见过将装满水的水壶放在炉子上烧水，水开时的情景，回忆一下，水烧开时有什么现象呢。 设计理念：我采用日常生活中遇到的事情进行导入，提供感知，激活问题意识

面清洁并请及时填写好实验记录单。 记录单 如下： 记 录 单 实验过程 现象： 铁 球能否通过铁环 结论 加热前 加热后 遇冷后  各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。 有时间的小组可以 重复做一次。 （教师巡视指导）  下面请同学汇报一下自己小组的实验现象和得出的结论。 （展示记录单）其他小组对他们的结论意见吗。  研究到这里我们是不是可以给 铁 球下一个结论。 （ 铁球

(read after me)What time is it。 S: What time is it。 T:What time is it?(板书 ) T:What time is it?(two by two) T:Look, what’s time is it? S:It’s six o’clock. T:Look at the screen,there are twelve clock