人美版美术五上提线纸偶教学反思内容摘要:
纸草草的演示了。 状况三:课件中的录音设置突然失效,变为我口头讲述。 状况四:课前一再强调的分工协作没有有效地进行。 学生缺乏团队意识和分工协作的经验,有的小组自顾自的吃力完成,有的组分工不明确出现有人闲置情况。 状况五:多数同学造型表现和动手能力较差,制作时瞻前顾后,对于想要制作的动物,没有具体的认知,制作慢,最后的课堂没有充分展示学生作品。 理想与现实反差,让我深度思考本课出现的问题。 愤怒、懊恼和 困惑也着实困扰了我很久。 但冷静之后,沉下心来,问题也找到了根源。 一、 之所以没有很好的完成纸偶制作,虽然合作不协调起了一 定的作用,但是学生。人美版美术五上提线纸偶教学反思
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)出示问题(课件)。 ① 、你知道我是用哪些材料做的吗。 (筷子、彩色纸、丝线) ② 、“我”是由哪几部分组成的。 各部分又是怎么连接的呢。 (提线、偶头、四肢、笼腹、勾牌) ③ 、“我”的四肢是怎样折叠的。 为什么要这样做。 (教师示范) ④ 、怎样让纸偶动起来。 (提线) ( 2)分组发放小纸偶,同学仔细观察。 现在请你仔细观察,小组讨论后,选出一个代表回答上面的问题吧。 (
为了纸偶的各部分设计更巧妙,可以参考应用这两种方法。 4.课堂制作 让同学们以小组为单位编一个好听的故事,然后进行角色分工,采用已有的材料设计制作纸偶,并准备简单的背景、道具。 在制作的过程当中 ,根据不同的材质、不同的色彩的造型,给予适当的指导,发现优秀作品随时进行展示和鼓励。 相互借鉴,激发学生的 学习兴趣。 最后,让学生对制作完的纸偶进行美化,再分别请小组上来表演故事。
们将这些有趣的人脸与我们生活中的器物相结合会是什么样的呢。 你们想不想看一看。 图片欣赏古今中外有人脸的器物。 出示课题:《有人脸的器物》 欣赏图片,并体会人脸与器物相结合的带来的感受。 结 合 示范 学 习 技法 你们想不想用陶泥也自己设计、制作一个带人脸的器物。 那让我们先来活动活动双手吧 ! 教师演示、讲解陶艺制作要领。 演示捏,搓,压,刻等手法,学生跟着老师做动作。 学生观察、学习 :搓
么材料制作的。 它在生活中有什么用途。 这把小花铲是用装洗涤液的塑料瓶制作的。 它可以在种花时铲土,做米饭时从口袋中取米,小朋友在沙滩上盛沙土,清洁卫生时装垃圾„„ 了解小花铲的用途,便于更好地设计。 题,进入探板书课题:小花铲,布置学生分析小花铲的构造。 小花铲由斗和把手两部分组成。 为用塑料瓶做小花铲作进一步分析、引 究阶段 导。 材 教材中的小花铲作品,在斗与把手设计上有什么变化。
:在创作中如何抓住动物特征以及对水墨的控制。 二、教法与学法:(一 )教法:本课我先让学生们通过欣赏,并提出问题,学生仔细观察思考为原则,组织学生自主学习,使学生们能在自主学习的过程中积极主动参与,并能够充分发挥学生的学习主动性,使学生通过自主探究学习获得知识与技巧,体现“以人为本”的教学理念。 (二)学法:采用有目的地、积极自主探究学习、尝试中国画绘画的技巧与方法。 三、课堂教学环境的设计
的需要,这个过程叫做 呼吸作用 ( respiration)。 (一)、呼吸作用的概念: 细胞内 在 的参与下被分解成 和 ,同时释放出 的过程,叫做 ________。 氧二氧化碳 水呼吸作用 (储存能量) 少量热能散失 大部分用于各项生命活动 呼吸作用的场所:所有 活细胞 的 线粒体 呼吸作用 场所 条件 原料 产物 能量 转变 有机物 , 能量。 线粒体 无 有机物、氧气 二氧化碳、水