人美版美术五上小花铲教案设计内容摘要:
么材料制作的。 它在生活中有什么用途。 这把小花铲是用装洗涤液的塑料瓶制作的。 它可以在种花时铲土,做米饭时从口袋中取米,小朋友在沙滩上盛沙土,清洁卫生时装垃圾„„ 了解小花铲的用途,便于更好地设计。 题,进入探板书课题:小花铲,布置学生分析小花铲的构造。 小花铲由斗和把手两部分组成。 为用塑料瓶做小花铲作进一步分析、引 究阶段 导。 材 教材中的小花铲作品,在斗与把手设计上有什么变化。 是如何充分利用原有材料的。 根据塑料瓶原有的造型,在斗部分剪切出对称、圆滑、流畅的弧线,同时在把手处充分考虑到盛满物体时的重量,尽量保存原有形状,使斗和把手连接得更牢固。 进一步了解小花铲的用途,便于更好地设计。 学生共同操作 取一个塑料瓶,请一位同学用彩笔在瓶子上画出剪切线。 为讲台上的学生提出修改建议。 进一步解决重点和难点。 育,教师示范剪切小花铲 用剪子在划线去掉。人美版美术五上小花铲教案设计
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纸草草的演示了。 状况三:课件中的录音设置突然失效,变为我口头讲述。 状况四:课前一再强调的分工协作没有有效地进行。 学生缺乏团队意识和分工协作的经验,有的小组自顾自的吃力完成,有的组分工不明确出现有人闲置情况。 状况五:多数同学造型表现和动手能力较差,制作时瞻前顾后,对于想要制作的动物,没有具体的认知,制作慢,最后的课堂没有充分展示学生作品。 理想与现实反差,让我深度思考本课出现的问题。 愤怒
)出示问题(课件)。 ① 、你知道我是用哪些材料做的吗。 (筷子、彩色纸、丝线) ② 、“我”是由哪几部分组成的。 各部分又是怎么连接的呢。 (提线、偶头、四肢、笼腹、勾牌) ③ 、“我”的四肢是怎样折叠的。 为什么要这样做。 (教师示范) ④ 、怎样让纸偶动起来。 (提线) ( 2)分组发放小纸偶,同学仔细观察。 现在请你仔细观察,小组讨论后,选出一个代表回答上面的问题吧。 (
为了纸偶的各部分设计更巧妙,可以参考应用这两种方法。 4.课堂制作 让同学们以小组为单位编一个好听的故事,然后进行角色分工,采用已有的材料设计制作纸偶,并准备简单的背景、道具。 在制作的过程当中 ,根据不同的材质、不同的色彩的造型,给予适当的指导,发现优秀作品随时进行展示和鼓励。 相互借鉴,激发学生的 学习兴趣。 最后,让学生对制作完的纸偶进行美化,再分别请小组上来表演故事。
:在创作中如何抓住动物特征以及对水墨的控制。 二、教法与学法:(一 )教法:本课我先让学生们通过欣赏,并提出问题,学生仔细观察思考为原则,组织学生自主学习,使学生们能在自主学习的过程中积极主动参与,并能够充分发挥学生的学习主动性,使学生通过自主探究学习获得知识与技巧,体现“以人为本”的教学理念。 (二)学法:采用有目的地、积极自主探究学习、尝试中国画绘画的技巧与方法。 三、课堂教学环境的设计
的需要,这个过程叫做 呼吸作用 ( respiration)。 (一)、呼吸作用的概念: 细胞内 在 的参与下被分解成 和 ,同时释放出 的过程,叫做 ________。 氧二氧化碳 水呼吸作用 (储存能量) 少量热能散失 大部分用于各项生命活动 呼吸作用的场所:所有 活细胞 的 线粒体 呼吸作用 场所 条件 原料 产物 能量 转变 有机物 , 能量。 线粒体 无 有机物、氧气 二氧化碳、水
氧气 光 叶绿体 (储存着能量) 产物 场所 条件 原料 比较一下三种种植方法,看看其生长状况有何不同,并分析原因(从利用光合作用角度分析) 三、光合作用在农业生产上的应用 合理密植: 充分利用光照、提高产量 过稀 过密 合理密植 间种 轮种 套种 是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。 间作套种是运用群落的空间结构原理,充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。