人教课标二年下锐角和钝角3教案内容摘要:
生: 用三角板上直角的顶点对准角的顶点 , 一条直角边和角的一条边对齐,若角的另一条边 在 直角边的里面,则这个角就比直角小。 (书:比直角 小 的角 ) 师:谁还想来说一 说 , 这一类 你是怎样来验证的。 生:用三角板上直角的顶点对准角的顶点,一条直角边和角的一条边对齐,若角的另一条边在直角边的外面,则这个角就比直角大。 (书: 比直角 大 的角。 ) 师:谁还有其它不同的分类方法呢。 师:除了用三角板上的直角来比一比,还有别的办法吗。 生:直尺 生:数学课本上的直角 生:作业本的直角 师:你们能帮比直角小的这些角也取个名字吗。 生 1:小角。 生 2:尖角。 生 3:锐角。 „„ 师:在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。 (书:锐角) 师:比直角大的这些角又叫什么名字呢。 生 1:大角。 „„ 师:在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。 (书:钝角。人教课标二年下锐角和钝角3教案
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多带了( )张十元。 小红:我买足球付的钱全是十元的,我付了( )张。 50 元可以换( )张 20 元和( )张 10 元。 100 元的可以换( ) 20 元的,也可以换( )张 10 元的。 角=( )元( )角 100 分= ()元 3 元 6 角=()角 9,这个数字可能是( )、( )、( )。 一个数它的个位数字比十位上的数字大 2,这个数可能是( )、( )、( )。
(注意,此处不揭示出两个角的概念,只当作两个普通的角出现)。 采用借助直角的方法完成比较。 二、自主探究,导入新知的学习。 ,请大家认真观察,在这幅图中,你们能找出角吗。 指一指它在什么地方。 用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。 并进行板书。 ① 一个是锐角,一个是钝角。 (板书 “ 锐角 ” 和 “ 钝角 ” ) ② 说一说锐角与直角的关系。 (在锐角的下方板书 “ 比直角小 ” )
列式计算 : 63247。 9=7( 枝 ) 6 7=42(元) ⑤提问: 如果直接问你: 6 元一枝的钢笔要多少钱。 你会算吗。 学生独立列式计算: 63247。 9 6 =7 621 世纪教育网 21世纪教育网 =42(元) 订正时让学生说说每步表示什么。 3. 提高练习(练习十三的第 7题) ( 1)学生独立看图,说说 看到了什么。 要先算什么。 (指名答 ) ( 2)引导学生思考
为一份 ) (3)让学生回顾分的过程和结果,提问:我们刚才是怎样分的 ?分的结果是怎样 ? 小结:我们分竹笋的时候,把 4个竹笋放一盘,求能放几盘 ?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。 (4)指导算式的写法。 ①竹笋的数量是 20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。 每 4个放一盘,就是每份是 4,写在除号的后面。 分的结果是可以放 5盘,
③猴子、青蛙、小熊、兔子 第四队应该怎样排列呢。 请同学们认真观察,然后作答。 调查 ( 1)青蛙、小熊、兔子、猴子 ( 2)青蛙、兔子、小熊、猴子 反馈调查结果 为什么要这么排列。 说出你的理由。 2. 下面请同学们来认真观察小动物 整个方阵,你们发现了什么。 可以把你的发现在小组内交流一下。 请同学们汇报自己的发现。 总结:同学们刚才用自己的语言形容了其中的排列规律。 像这样的排列方式
流。 组织学生进行交流汇报。 谁愿意来把你们组的发现说给大家听听。 (学生在汇报的时候教师尽量鼓励学生用自己的语言来表达,对学生的一些不准确的表达无须过分强求,不必刻意纠正。 ) 教学“对称” 小朋友刚才观察得非常仔细,发现了这些各式各样的图形 都有一个共同的特征,就是他们的左右两边都是完全一样的。 这种现象在数学上称为 —— 对称,这些图形就是对称图形。 教师揭示课题。 组织活动 —— 剪一剪