人教课标三年下平均数2教案内容摘要:
示什么。 总数量(板书) 4又表示什么呢。 总份数,那你们知道平均数可以怎么求吗。 刚才同学们通过自己讨论,尝试,发现了平均数,学会了求平均数。 知道这个 红领巾小队平均每人收集 6个。 如果我们全班 40名同学都去参加,一次可以收集多少个呢。 你是怎么想的。 这就是平均数的一个用处。 我们还可以推想出全年级的收集的个数。 三、巩固 我们已经学会了求平均数的方法,你们能解决有关平均数的问题吗。 老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。 出示下列信息: ( 1)美食节开幕后,第一天参观的有 3万人;第二天参观的有 4万人;第三天参观的有 1万人。 ( 2)李刚参加打靶比赛,第一次中了 7 环,第二次中了 9 环,第三次与第四次共中了 16 环。 你能求什么问题。 请大家做在练习本。人教课标三年下平均数2教案
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黑板上。 3.师生评议。 ( 1)请学生说一说,喜欢哪种方法。 为什么。 ( 2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。 使学生了解每一种算法的特点和适 用范围。 例如:估算的方法能很快算出大约有 400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。 ( 3)重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。 在此基础上,夸赞学生:能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。 并且
鼓励。 全班交流。 请一人当老师,教教班上的同学。 可自由辩论,遇到不清楚的可要求再解释,说错的予以反驳,有好的想法可再说明 …… (重点可针对以下问题进行讨论:先用 6 除几。 2 个百除以 6 不够商一个百,怎么办。 23个十除以 6,商应该写在哪位上。 商是几位数。 ) 小组内评评小老师的作用有多大。 你教会了谁。 通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程 “先做什么 ——再做什么
小朋友就餐,大一、 谈话 导入 师:估算经常在我们的生活中出现,它是一种非常有用的方法,这节课我们学习除法的估算。 ( 板书课题 除法的估算 ) 二、 合作展示 分组展示自主学习的成果。 2.组与组之间互评,提出疑问。 3.教师适时点拨难点,疑点,易混淆点。 三、归纳整理。 师:除数是一位数的除法估算,一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数,除数不变
、估算 请你估算一下, 24 12的积大约是多少。 (同桌互相说 一说,指名汇报) 自主探索,组内交流 ( 1)学生独立计算 ( 2)小组内交流算法 ( 3)教师进行巡视指导部分学困生 学生汇报 请不同算法的同学上台板演并说明算法 师生评议 请学生说一说,你喜欢哪种算法。 为什么。 研究笔算 ( 1)请学生打开课本第 63 页,看看小红的算法,并完成以下三个要求: A
生讨论:什么情形下应该使用这样的统计图。 这种统计图的优点是什么。 讲述:这种统计图一般在以下情形中加以使用:各样本的统计数据的绝对值都比较大(如本例中学生的身高都在 138 厘米以上,体重都在 32 千克以上),但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是 1 厘米和 1 千克)。 当出现这种情形时,会出现一种矛盾
同学们打开课本,仔细看书,用自己喜欢的方法,跟你们组的小伙伴尝试解决问题。 ( 2)学生自学、合作探究。 ( 3)学生自由汇报。 学生畅所欲言,发表自己的见解。 ( 4)师生共同点评 学生作业本。 小结:剩余的 3盆,我们把它叫做余数(板书余数)像这样的除法没有正好分完,还有余数,叫做有余数的除法。 (板书课题:有余数的除法) (二)自学、交流,学习例 3。 ( 1)猜想-验证,突破难点。