人教版二上简单推理word版教案内容摘要：
是谁。 猜一猜，我是教哪些班级的。 二（ 1）班的小朋友说：我们班的数学老师是个女的。 二（ 2）班的小朋友说：我们班的数学老师比二（ 5）班的数学老师年轻多了。 二（ 3）班的小朋友说：我们班的数学老师是个男的。 二（ 4）班的小朋友说：我们班的数学老师是个戴眼镜。 二（ 5）班的小朋友说：我们班的数学老师五十多 岁了。 二（ 6）班的小朋友说：我们班的数学老师也教二（ 5）班。 七、课堂总结 这节课我们都在猜一猜，那是不是乱猜的，猜也要有数学思考的，看来猜也是有学问的。 通过学生猜猜老师姓什么的游戏导入，让学生产生亲切感，与第一次来上课的老师一下子拉近了不少的距离。 我们也不难在生活中找到此题的原型。 我们往往给 3 岁的孩子出这样的一题：妈妈在自己的一只手里握了一颗糖，让孩子猜糖在哪只手里。 孩子一说出答案，妈妈展开拳头 没有，孩子就知道糖在另一只手里。 让我们二年级的孩子来做这个游戏，显然挫挫有 余，而我们学生的注意力就马上集中起来了。 学生感到数学的学习活动是那么亲切、那么熟悉。 根据二年级学生的年龄特点，适当的奖励可以有效的激发学生学习的兴趣，让学生再玩中学、玩中思。 通过这两个活动使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。 让学生学习有趣味的数学，并让他们及时的学以致用，这正式当前的新课程理念。 教师设计了由全体学生参与的“猜猜我是谁”的师生互动练习。 学生抢着上来给老师猜，激动热情地说题让老师猜，纷纷地跑到后面让听课老师猜。 老师及时地给予肯定和表扬，学生们表现出浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，营造了民主、平等的课堂氛围，气氛活跃、和谐。 有了前面最简单的推理的学习，学生学习例 3时，教师可以放手让学生去解决此题了，培养学生自主探究和合作交流的能力。 通过比较，让学生更深刻地体会和扎实地掌握简单推理的思维方法。 为了增进师生间的相互了解，教师巧妙地设计了多重条件的推理。 随着练习的逐渐的深入和拓展，有利于提高学生的思维方法。 在练习第 3 题时，引导学生会用排除法来解决问题。 五、教学片断实录 片断 1 师：小朋友，你们认识我吗。 （不认识）那我是谁。 （老师）不对，我是你们的大伙伴，那你们想了解我什么呢。 生：您从哪里来的。 师：我也是我们城南小学的老师。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。