人教版二上两位数加两位数的进位加法word版教案

人教版二上两位数加两位数的进位加法word版教案内容摘要：

学再给你点时间拼一拼。 拼好的同学互相检查一下。 刚才我看到有些小朋友拼的特别快，你有什么样的秘诀啊。 按照顺序来拼，其实啊裘老师也有一个小秘诀，我 学生进行拼图比赛。 因为七巧板里中等的三角形只有一个，小三角形有两个。 通过练习，巩固七巧板的基本知识。 通过提高练习，培养学生的创造能力。 先给图形分成 3块，左中右，然后每块再按照顺序来拼。 最后一个图形没法拼。 为什么。 三、巩固练习。 下列图形中用七巧板拼成的有。 四、创作图形（拼图 ： 6分钟）。 师：刚才我们都是看着别人的图形来拼，你想不想自己来设计一些图形呢。 想的话就行动吧。 教学反思： 本节课的重点就是培养学生对七巧板的兴趣，建立初步的空间观念，在玩七巧板的过程中学习图形知识。 本课第二环节的设计比较琐碎、零散的，分别快速呈现 4个图形，并让学生凭记忆拼出图形，拼完一个，就讲评一个图形的规律。 虽然知识本身是系统的，有层次的，但由于拼图过程 的不连贯学生是没有感受到的，他的知识仍然是孤立的。 而此环节的目的不仅培养学生的记忆能力和观察能力，而且让学生感知图形之间的关系。 所以应该把四个图形整体一次呈现出来，让学生自行去拼，给学生充分的独立思考与研究的时间，从中发现图形与图形之间的规律与联系。 当学生经历充足的操作过程后，教师再引导学生一起发现和探索规律，这样形成的知识系统才会是完整的。 第三环节的设计，缺少拼图策略的指导。 当出现第一个小鱼图的时候，应该让学生说说你是怎么拼的。 好的拼图策略是：先拼大的再拼小的，按顺序来拼。 课中有学生提出“先把整个图记住 然后再拼”，这其实并不是一个好的策略。 让学生判断是否用七巧板拼这题可以设计成抢答的形式，提高学生的积极性。 最后环节的设计图形，可以引导并鼓励学生不仅可以拼图案还可以拼数字和字母，拓展其思维能力。 郁闷、焦虑、失败、沮丧 „ 这是作为新老师必定要甚至在很长一段时间内要品尝到的滋味，当张磷老师告诉我，要开一节关于研究低段动手操作的实践课时，一丝曙光终于拨开了围绕我很久的那厚重的黑色云雾。 从接到任务的那一刻起，我这片小新芽就一直被全体数学组的老师们无声地滋润着。 日理万机的杜书记硬是从繁杂的事务中抽身悉心地给我 讲解、分析、指导教学内容的设计。 张磷老师一次又一次地询问我备课情况，还邀请天长的许多老前辈们一起帮我磨课。 孙平老师总是拖着一把小椅子认真聆听我的每一次试教，并给予详细的点评与建议。 美莲老师毫无保留地提供我许多丰富的学习资料，并耐心地传授给我教学上的好对策。 吴玉兰老师带着我在教室里激情昂扬地手把手教我如何上好这堂课。 终于，在老师们的精心帮助下，我的第一次教研课还是取得了小小的成功。 评课时，每位前辈纷纷向我提出了宝贵的意见和建议。 翁秀萍老师、赵忠老师、孟敏老师、陆军芳老师和王润毛老师都从细节出发，深入 地对这堂课进行分析和探讨，给我指明了方向。 方国光老师在点评的过程中不断地给予肯定，给我莫大的鼓励与信心。 每位数学老师、每个年级组、年轻老师、老前辈，一同构成了天长数学组的同心圆，由小到大、一层一层成为彼此间的紧密联系，拥有相同的天长印记，又具有每个人独特的魅力， 也造就了团结、钻研、卓越的数学大家庭。 真心感谢数学组的前辈们，感谢天长。 作为天长的年轻老师，我们将一直拼搏，慢慢塑造自己的人生蓝图，接好名校天长这根接力棒。 特别的爱给特别的你 裘莹莹 研究目的 世界之所以绚丽多姿，就是因为存在着千差万别的事 物，更是 蕴含着形形色色的变异 现象。 生物界中的变异现象， 有的仅仅是由于环境因素的影响造成的，并没有引起生物体内的 遗传 物质的变化，因而不能够遗传下去，属于不遗传的变异。 有的变异现象是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给 后代 ，属于可遗传的变异。 而人，和宇宙中的一切生物体一样。 每一个人在生下来之前是没有区别的，而一旦呱呱坠地，它就是一个独一无二的个体，它将受到体内基因和外界环境因素的影响逐渐成长。 这个个体就像花朵一样，也许成为一片花丛中的其中一朵，也许会成为万绿丛中的一点红，更也许会成为万红丛中的一点绿。 前两者是这个大千世界的主体，后者是极少数，而这极少数往往被人们所遗忘和摒弃。 我国古代著名的教育思想家、儒家 文化的创始人 —— 孔子提出“有教无类、因材施教”。 “有教无类”的本义是不分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。 每一个人皆有成才成德的可能性。 所以作为教育者，应该对有差异的学生因材施教，使每一个学生获得有差异的发展和成功。 但今天的“有教无类”在渗透到个人的教育上就有了一层全新的含义。 老师和同学眼中的“好生”、“差生”和“特殊生”就是“类”。 “好生”是老师们心目中冲刺高等学府的核心，“差生”只能自力更生，信心渐失，危机感日益加重，“特殊生”几乎被大家忽略。 结果往往是“好生”更好，“差生 ”更差，“特殊生”更特殊。 可以说，大多数的人才就是被这样遴选和“关照”出来的，大多数的“差生”、“特殊生”也是被这样“淘汰”出来的。 这本质上是对“有教无类”的一种“败读”。 既然“有教无类”，我们就应思考如何对“类”，尤其是“特殊类”实施有差异的教育。 儿童描述 二（ 4）班有一名学生，叫韩逸铭。 患有抽动症、多动症以及感统失调。 一年级的时候，行为表现与同龄人完全不一样。 比如：讲脏话、欺负别人、随便拿别人的东西（如彩色笔、手表、铅笔盒等）、喜欢在地上爬、跳窗户等。 在课堂中更不会专注学习，哪怕一分钟，总是会乱喊乱 叫，肆意扰乱课堂。 据说孩子在读幼儿园期间，一直有吃鼻涕的现象。 他的父亲就职于工商银行，并且是某项工作的负责人。 他的母亲在石油公司工作，也是一位某部门负责人。 孩子的家庭环境是比较优越的。 但令人不可思议的是，对这个如此与众不同的孩子，其父母却丝毫没有意识到他的特殊性，而是简单的认为他只是有点懒惰、顽皮。 并认为老师和同学没有公平地对待他的孩子，没有给孩子爱心，固执地认为是我们歧视他。 总之，这个孩子一度成了我们班的“大麻烦”。 原因分析 经过一段时间的观察、交谈、沟通、访问、分析，大致总结了一些造成孩子特殊性的 原因。 经过多次交谈，父母终于承认孩子本身确实患有抽动症、多动症以及感统失调。 父亲还告知我们，他读小学时也是这样的状态。 所以孩子的特殊在一定程度上是由遗传造成的。 父母都是白领，平时工作都比较忙，所以孩子平时大部分时间是由爷爷来管。 而爷爷的脾气是比较暴躁和固执的，平常对待孩子基本上处于放任状态，更谈不上教育了。 所以孩子的行为也是顽劣和粗暴的。 母亲之前都很少管这孩子，而母亲对幼儿的影响和作用是不容忽视的。 所以孩子在幼儿园会出现吃鼻涕的现象，到了小学连吃饭都不会，每天都是很邋遢的。 父亲总体来说是一个比较难沟通的人。 表面上态度很温和，与学校、老师都很配合，但一转身又会用自己的一套错误的教育方法对待孩子。 因此，孩子对是与非也是辨别不清的。 研究方法 记录其父母每次家校通的回复情况。 记录每次与其家长短信沟通的次数与内容。 记录每次与其家长电话沟通的次数与内容。 记录每次与其家长面谈的次数与内容。 拍摄并记录孩子在每节课中的所有表现。 记录与拍摄孩子的每一点进步。 （包括作业、课堂表现、吃饭表现、改正错误态度等）。 孩子的优点和进步 现在孩子已经步入二年级了，总体来讲，他的进步也是比较缓慢而 明显的。 他对老师非常有礼貌。 任何地点、任何时间、任何情况下，只要他见到你，一定会大声地叫你：老师好。 不管怎么严厉批评他，临走前，一定跟我们说：谢谢老师。 他现在终于能安安稳稳、不吵不闹地坐在教室里听课。 虽然大部分时候还是管自己做事，但至少已不会影响课堂、影响别的同学了。 他终于能拿起笔做作业了，尽管都是抄别人的（肯抄作业也是种进步）。 他能完成我给他布置的特殊作业，而且书写非常端正。 他能接受我们对他的批评和教育，不再无动于衷。 由于母亲的关注和重视，孩子现在比以前要整洁多了。 不管怎样，我把他 当作一株迟开的花苞，我会慢慢地等待他绽放。 《图形的合与分》文本材料 图形的合与分 杭州师范大学第一附属小学 俞水英 教学内容：数学二上图形的合与分 P2627。 教材分析： 学生在学习“合与分”这课之前，教材已多处蕴含了“合与分”的思想，如前面的“玩七巧板”、“平行四边形”，学生也有了较多感性认识。 教学的难点在于分解组合图形。 但是因为低年级儿童的思维不能离开具体事物的支持。 因此，教学时要重视通过图片观察、学具操作、感知“合与分”、学习图形变换，培养学生的空间观念。 教 学目标： ，学习图形的“合与分”，培养学生的观察能力，空间观念和实践能力。 “合与分”的过程中，体验数学和生活的紧密联系，从而提高孩子的审美能力和创新能力。 教学重点和难点： 分解组合图形 教学准备： 实物投影仪、直尺、课件、若干个大小相等的三角形 学具准备： 若干个大小相等的三角形、直尺 教学过程 ： 一、用三角形玩一玩。 ，你能照样子拼成下面的图形吗。 （ 1）出示图形： （ 2）学生独立操作。 【拼的过程，让学生感受图形的组合过程，加深印象。 】 （ 3）相互欣赏同桌的作品。 交流拼的图案，说说你是怎样得到的。 【鼓励学生创新，拼出其他图形。 】 ：今天我们就来研究“合与分”。 教师板书：图形的合与分 【拼图形就是合成组合图形的过程，“玩一玩”使学生提高了学习的兴趣，并且有了直观的经验，为分解图形打好基础。 】 二、用尺子画一画。 （ 1）学生仔细观察，用虚线画出来（独立完成）。 （ 2）同桌交流纠错，看看自己错在什么地方。 并且交流思考的 方法。 （ 3）反馈：观察一个组合图形中有几个这样的基本图形。 （ 4）小结分解图形的方法及操作时需要注意的地方。 【在前面“玩一玩”的铺垫之后，让学生分解较为简单的图形，学生完成得较为顺利，值得注意的地方：用虚线分割，割出的三角形要形状相同、大小相等，最后数出分解后的小图形。 】。 （ 1）下面的图形里有几个这样的。 你能用虚线把它们画出来吗。 a. 学生独立画一画； 个数； ：校对学生作业 ，纠错订正。 【图形在小正方形格子的对比下，分解难度有所降低，学生练习困难较小，完成得比较顺利，重点还在于掌握分解图形的一般方法。 】 （ 2）照样子，用 铺满下面的图形，分别用虚线表示出来。 a. 学生独立画一画； 个数； ：校对学生作业，纠错订正。 【图形在没有小正方形格子的对比下，分解难度稍有提高，但学生练习困难不大，完成得比较顺利，学生通过练习之后感受到分解图形的一般方法。 】 三、数学百花园 ：图上的小朋友在干什么。 可以怎样分类。 指名学生回答。 有哪些物品是由一些图形组合而成的。 学生说一说。 【找一找生活中图形的合与分，让学生感受生活中的数学及数学在生活中的应用。 】 四、课堂练习。 （ 1）左边的图形沿虚线剪开以后是右边的哪几个图形。 请分别画“√”表示出来。 同桌相互校对，对方错了吗。 纠错。 【先以独立思考为主（要有充足的时间），再与他人交流。 让学生学会自我纠错以及在他人的帮助下发现问题。 】 (2)填空。 （先用虚线画一画，再数一数，填一填） ，给你的同学和朋友玩一玩。 【做游戏，体验生活与数学的密切联系，激发学生的学习兴趣。