人教版三上毫米与分米的认识word版教案1内容摘要:
个小格就是 8 毫米.谁来说一说你量的曲别针有多长。 (2厘米 8 毫米 )如果只按毫米计算是多少毫米呢。 (28 毫米 ) (2)请同学们打开课本 66页,数一数铁钉长多少毫米。 合几厘米几毫米。 把答案写在书上. (3)量一量课本的厚度是多少毫米。 (4)量一量橡皮厚几毫米。 长几毫米。 合几厘米几毫米。 (5)教师小结:量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时,可以用 毫米做单位. 3.认识分米. (1)今天,我们再来学习一个新的长度单位 —— 分米.在实际生活中,量物体的长度有时也用分米做单位.那么,一分米有多长呢。 请同学们把直尺放在桌子上,左手指着 0 刻度,右手 1 厘米、 1厘米地数,数到 10 厘米.这 10厘米的长度,也叫 1 分米. (补充课题:分米 ) 从直尺上可以看出 1分米和 10厘米同样长,谁能说一说 1分米等于多少厘米。 (1 分米 =10 厘米 )(板书 ) 如果没有直尺,一分米大约有多长呢。 请你用右手拇指对准 0 刻度线,食指对准 10厘米刻度线,抬起手来,这样一拃的长度大约就是 1 分。人教版三上毫米与分米的认识word版教案1
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让学生进行实际测量。 并提问:刚才我们测量的数据中,有几个学过的长度单位,你能给大家说说这些长度单位吗。 通过估测学生身高这一活动,激发学生学习数学的兴趣,唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结,架好了学习新知识的桥梁。 实践活动,引起冲突 接着,我设计了这样一个问题:刚才通过测量,我们知道了这个同学的身高,那么测量在生活中还有什么作用呢。 学生可能会说
仪画线段。 问: 1分米可以从刻度 0画到刻度 10,还可以几开始画。 如果从 2开始呢。 从 3 呢。 用大拇指和食指在直尺上比划出 1 分米的长度。 比划给同桌看,让同桌用尺量一量,看看估计得对不对。 拿出彩纸条,估计一下 1分米的长度,剪下 1分米,再量一量,看 看自己估计得对不对,还差多少。 我们知道了分米和厘米的关系,那么分米和米之间有什么关系。 在米尺上能不能找到 1分米呢。
个是任意四边形(在黑板上边指边说)。 接下来请你们拿出练习纸,你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗。 先想一想你打算怎么分。 需要什么工具吗。 练习纸: 根据学生回答师:你可以用三角尺的直角去比一比这些角的 大小(板书:比),你还可以用尺量一量它们的边长(板书:量)。 2.小组合作进行分类。 师:下面就请你们分类,老师先给你们一些建议。 (课件出示) 友情提示: 1.请你选择好工具
米 500 厘米 (2)从小到大排列: 9 米 3 毫米 9 米 3 米 9 千米 3 米 9 米 3 厘米 把正确答案前面的五角星涂上颜色。 2 米和 20 厘米比较 ( )。 ☆ 2 米长 ☆ 20 厘米长 ☆同样长 下面的单位不是长度单位的是 ( )。 ☆米 ☆厘米 ☆分米 ☆千克 ☆毫米 一块橡皮长 20( )。 ☆厘米 ☆分米 ☆毫米 沿学校操场跑
参考,我们只能是凭借教材去教,而不是死死地去教教材,所以我们在教学时,要根据学生实际、学校实际等,合理地有效地组合教材。 例如,杨老师在教学时,就删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图,而用击鼓传花的游戏替代;自己根据实际自设一个动手操作性很强的例题等,符合学生的年龄特征,活跃了课堂气氛,激发了学 生兴趣,同时也取得了好的教学效果。 紧密联系生活,突出学以致用。 让学生到生活当中寻找例子
结 三、巩固练习 判断: 4/96/9 1/51/8 31/331 填空: (1)5/12( )9/12 11/23( )11/20 1( )14/19 (2)小胖一步可跨 7/10米 ,小巧一步能跨 6/10米 ,( )一步跨得大些 . (3)爸爸妈妈带小亚一起去吃匹萨 , 爸爸吃了 4/8 个匹萨 ,妈妈吃了 1/8 个 ,小亚吃了 2/8个 ,( )吃的最少 . *(4)12/15