三明尤溪五中驿路梨花word说课教案内容摘要：
励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。 通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。 我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。 教育思想与技术的整合，我决定通过以下四个教学环节来体现。 教学步骤设计： （一）、创设情境，温故知新 我们知道，学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上升华。 心理学表明，当视听感官并用时，能使学生在愉快的心境中学习。 因此，我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。 这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能 较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。 （二）、定向学习，研习课文 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。 心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的三分之一。 阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。 因此，我设计了以下三个研讨问题： 速读课文，找出文中出现人物及所做好事。 从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现。 如果按小茅屋的产生和迁延为 序，人物又会以什么次序出现。 通过比较，体会课文顺序的优越性。 精读课。阅读剩余 0%
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