匆匆word版教案

匆匆word版教案内容摘要：

进 “还有谁读出了不一样的感受 ”，于是，不同的 “朱自清 ”出现了。 (二 )辐射全文，放手自学自悟自品。 师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话，和作者一起思考后，你突然发现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是一种品读散文的方法，咱们就来品一品这篇《匆匆》。 再给你一分钟，每个人找准一个点先试着品一品，一分钟以后咱们再交流。 (生自由读课文 ) 师：你想品哪段就说哪段。 生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。 生：我不知道他给了我多少日子 …… 作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻很夸张也很形象，一 滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅。 师：你姓周，我应该叫你周老师，因为你把我要说的全说啦。 你给大家解释一下，这一滴水有什么特点。 生：很渺小。 师：可在作者看来，这一滴水大得让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗 ? (生读 ) 师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年。 所以这滴水非常大。 可是尽管再大，也只能怎么滴呢。 请读出相关部分。 (生读 ) 师：不管是谁，感受到时间这样流逝，都会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流，请 为我们读渎作者的描写。 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 师：品得好。 请连起来，为我们再读读，让我们也感受一下 ! (生读句子 ) 点评： 《匆匆》有许多含义深刻的句子，如 “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 ”对六年级的学生来说，怎么理解、理解到什么程度。 这种 “理解 ”是靠教师分析、讲解还是靠学生联系生活实际自读自悟。 何老师给我们的答案是引导学生联系生活自读自悟，老 师只相机点一下，促其提升，如毫不怜惜夸奖、如在关键处点一下 “这滴水有什么特点 ”等等。 只有学生 “自读自悟 ”所得，才是真得。 师：这句话也是课后的第二道题要我们重点感受的。 就这句话，谁还有别的感受，也为我们读读。 这一回我们换个方法来读。 请一个孩子带着自己的理解和感受先读读，其他孩子听听，看看能否听出文字中蕴含的情感，看看谁是他的知音。 生： “在默默里 …… 泪潸潸。 ” 师：他是善读者，你们是善听者，谁是他的知音 ? 生：我听出了一种彷徨。 生：我听出了一种忧伤。 生：我 听出了一种矛盾。 师：你的知音真不少啊。 所有愿意做小赵知音的孩子都请起立。 小赵来领读，其他知音们一起跟着读。 (生读 ) 生：我想说说第三自然段 “洗手的时候 …… 过去。 ” 师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写，这段就是个例子。 文中列举的这些事情大家每天都做吧，例如洗手，还有吗 ? 生：吃饭，睡觉，发呆 …… 师：这些事我们每天都经历，你的时间也这样过去了吗。 请向朱自清学语言，学着说几处。 生：做作业发呆时，时间过去。 生：玩 游戏时，时间过去。