20xx秋新人教版语文七年级上册第三单元教案

20xx秋新人教版语文七年级上册第三单元教案内容摘要：

而奇妙的东西。 从此 ， 海伦 凯勒开始大量认识具体事物。 3． 作者为什么说水 “ 唤醒了我的灵魂 ， 并给予我光明、希望、快乐和自由 ”。 海伦一岁半时 ， 突患急性脑充血 ， 连日的高烧使她昏迷不醒。 当她苏醒过来 ， 就失去了常人生来具有的视觉和听觉 ， 甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。 从此 ， 她坠入了黑暗而沉寂的世界 ， 陷入了痛苦的深渊。 由于对外部世界无从知晓 ， 脾气也变得古怪 ，动辄大发雷霆。 她经常扑倒在地上 ， 发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。 关于小时候的这段经历 ， 海伦写道：那时 ， 我仿佛感到被一只无形的手紧紧 地抓着。 于是 ， 拼命想挣脱这种束缚。 井房的经历 ， 不仅让海伦懂得 “ 水 ” 这个字表达的具体内容 ， 还 是海伦首次获得的事物的概念 ， 这是思维的一次飞跃。 所以 ， 作者充满深情地说： “ 井房的经历使我求知的欲望油然而生。 啊。 原来宇宙万物都各有名称 ， 每个名称都能启发我新的思想。 我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。 回到屋里 ， 碰到的东西似乎都有了生命。 我想起了那个被我摔坏的洋娃娃 ， 摸索着来到炉子跟前 ， 捡起碎片 ， 想把它们拼凑起来 ， 但怎么也拼不好。 想起刚才的所作所为 ， 我悔恨莫及 ， 两眼浸满了泪水 ， 这是生平第一次。 ” 4． 文题 “ 再塑生命 ” 从 字面意思看 ， 是 “ 重新塑造生命、重新获得生命 ” 的意思。 文中它的深刻含意是什 么。 文中 ， “ 再塑生命 ” 是指 “ 爱的光明照到了我的身上 ” ， 本来 ， “ 在我的那个寂静而又黑暗的世界里 ， 根本就不会有温柔和同情 ”。 但是 ， 在莎莉文老师的教育下 ， “ 我 ” 的灵魂被唤醒 ， 再次拥有 “ 光明、希望、快乐和自由 ” (这里的 “ 光明 ” 一词是用其喻义 )。 是莎莉文老师让 “ 我 ” 又回到自然 ， 理解自然。 莎莉文老师还教 “ 我 ” 懂得 “ 什么是爱 ”。 正如作者自己所说： “ 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 ” 从这个意义上说 ，莎莉文老师是 “ 再塑生命的人 ” ， 用中 国通俗的话说 ， 就是 “ 再生父母 ”。 “ 再塑生命 ” 一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 5． 概括莎莉文老师的形象。 莎莉文老师热爱海伦 ， 对海伦的教育讲究方法艺术 ， 做到因势利导、循循善诱 ， 而且善于抓住教育时机 ， 开启海伦的思维、智慧和情感。 可以说 ， 莎莉文是出色的教育艺术家。 6． 海伦 凯勒的成功得力于老师的教诲 ， 但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。 请再读课文 ， 找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句 ， 体 会作者的精神品质。 (1)她是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。 “ 当我最后能正确地拼写这个词 (doll)时 ， 我自豪极了 ， 高兴得脸都涨红了 ， 立即跑下楼去 ， 找到母亲 ， 拼写给她看。 ”“ 井房的经历使我求知的欲望油然而生。 啊。 原来宇宙万物都各有名称 ， 每个名称都能启发我新的思想。 我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。 回到屋里 ， 碰到的东西似乎都有了生命。 我想起了那个被我摔坏的洋娃娃 ， 摸索着来到炉子跟前 ， 捡起碎片 ， 想把它们拼凑起来 ， 但怎么也 拼不好。 想起刚才的所作所为 ， 我悔恨莫及 ， 两眼浸满了泪水 ， 这是生平第一次。 ” (2)在学习过程中 ， 她不单是用触觉感知着事物 ， 更是用心灵体验着事物。 这样 ， 她能在求知中获得一种幸福的 体验。 “ 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇 ， 美不胜收。 记得那个美好的夜晚 ， 我独自躺在床上 ， 心中充满了喜悦 ， 企盼着新的一天快些来到。 啊。 世界上还有比我更幸福的孩子吗。 ” 7． 文笔优美 ， 充满诗情画意。 请学生再读全文 ， 品评并积累文中优美而精警的语句。 “ 朋友 ， 你可曾在茫茫大雾 中航行过 ， 在雾中神情紧张地驾驶着一条大船 ， 小心翼翼地缓慢地向对岸驶去 ， 心儿怦怦直跳 ， 唯恐发生意外。 ” 十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 8． 海伦是世界有名的残疾成功人士。 培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人 “ 总是和上帝扯 平了的 ”。 请学生联系阅读体验 ， 列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明 ， 但他以惊人的毅力 ， 克服重重困难 ， 在病榻上完 成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》 ， 鼓舞了几代热 血青年；几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉 ， 奏出了与命运抗争的最强音 —— 《命运交响曲》；失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界 ， 也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量；史铁生身残志坚 ， 直面人生 ， 写有《我与地坛》 ， 成为著名作家。 第一部分 (第 1～ 5 自然段 )： 写莎莉文老师来到 “ 我 ” 身边。 第二部分 (第 6～ 10 自然段 )： 莎莉文老师教 “ 我 ” 认识实物。 第三部分 (第 11～ 13自然段 )： 在莎莉文老师的引导下 ， “ 我 ” 不仅学习上有进步 ， 更懂得领悟 “ 爱 ” 这样的抽象的概念。 本文叙述了莎莉文老师教 “ 我 ” 识字、认识事物的过程 ， 赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术 ， 表达了 “ 我 ” 对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 1． 多种表达方式相结合。 本文 主 要运用记叙的表达方式 ， 表现了莎莉文老师高超的教育艺术和海伦艰辛而又愉快的生活、学习经历。 但中间又有生动细致的描写和感情强烈的直接抒情。 2． 文笔优美 ， 充满诗情画意。 本文的语言优美而精妙 ， 文笔流畅 ， 感情真挚深沉。 作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师 ， 写她的教育对 “ 我 ” 所产生的巨大影响。 再塑生命的人 海伦 凯勒 理解、关爱、教育 莎莉文老师 “ 我 ” 井房散步 (光明的使者、出色的教育艺术家 ) 走进、体验自然 解释 “ 爱 ” (好学敏思、坚忍不拔、热爱生命 ) 无比的敬爱、感激 海伦 凯勒是美国著名的盲人女作家、教育家、社会活动家。 她的《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》一书 ， 叙述了莎莉文老师高超的教育艺术 ， 同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。 在教此文时为了突出这两个人物 ， 并让学生 深入了解她们 ， 我让学生与文本对话、与作者对话。 在分析莎莉文老师时 ， 我打出《假如给我三天光明》中 第一天的一段文字： “ 在第一天 ， 我要看到那些善良的、温和的、友好的人们 ， 是他们使我的生活变得有价值。 首先 ， 我想长久地凝望我亲爱的教师 —— 安妮莎莉文麦西夫人的脸。 当我还是孩子的时候 ， 她就来到我家 ， 给我打开了外面的世界。 为了将她珍藏在我的记忆中 ， 我不仅要看 她脸部的轮廓 ， 还要仔细研究那张脸 ， 找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子 ， 她就是靠这些完成了教育我的困难任务。 我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。 ” 然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象 ， 这样一 来 ， 学生们得出结论就既快又完整了。 通过读这段文字 ， 同学们对课文内容把握得更全面、更透彻。 真正走进人物的心灵深处 ，才能真正把握人物的本质与灵魂。 11* 窃读记 知识与技能 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 ， 体会作者用词的准确生动。 过程与方法 通过朗读、圈画和讨论等方法 ， 体味窃读的滋味。 情感、态度与价值观 感悟作者对读书的热爱 ， 对求知的渴望 ， 并受到感染。 重点 有感情 地朗读课文 ， 体会窃读的复杂滋味 ， 感悟作者对读书的热爱 ， 对求知的渴望。 难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 ， 体会作者用词的准确生动。 问答法、合 作探究法 学生 搜集名人读书的故事或读书名言。 老师 多媒体课件。 1 课时 冰心曾说过： “ 读书好 ， 读好书 ， 好读书 ” ， 英国著名作家莎士比亚说： “ 书籍是全世界的营养品。 生活里没有书籍 ， 就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍 ， 就好像鸟儿没有翅膀。 ” 在阅读中 ， 我们不仅能获得知识、学会思 考 ， 而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 这节课 ， 就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。 林海音 (1918—2020)， 原名含英 ， 台湾苗栗人 ， 作家。 代表作为短篇小说集《城南旧事》。 1． 初读课文 ， 边读边思考 ， 课文写了什么事。 课文记叙了 “ 我 ” 因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 2． 熟读课文 ， 理清行文思路。 教师指导学生整理课文的行文思路： “ 窃读 ” 被老板发现受屈辱 ——插叙 “ 窃读 ” 的原因 ——“ 窃读 ” 受到店员的照顾——点明主旨：读书长大 ， 在爱中长大 1． 品味 “ 窃读 ” ， 感受渴望。 要求学生默读课文 ， 边默读课文边用 “______”画出描写 “ 我 ” 是怎样 “ 窃读 ” 的语句。 2． 读书有千百般滋味 ， 请浏览课 文 ， 看看哪一句话直接写出了 “ 窃读 ” 的滋味。 我很快乐 ， 也很惧怕 ——这种窃读的滋味。 3． 从 “ 窃 ” 中品味爱书之情 ， 重点品读文中描写 “ 我 ” 的动作和心理活动的语句。 请在小组内合作交流。 教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点 ， 解决小组讨论中的疑难问题。 引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。 (1)“ 我跨进书店门 „„ 踮起脚 ， 使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝 ， 从大人的腋下钻过去。 哟 ， 把短发弄乱了 ， 没关系 ， 我到底挤到里边来了。 ” “ 踞 ”“ 挤 ”“ 钻 ”“ 急忙地寻着 ” 从这一系列的动作中 ， 让人感受到作者读书的强烈渴望。 (2)有时一本书我要分别 到几家书店去读完。 写出了作者读书的辛苦。 (3)我的腿真酸了 ， 交替着用一条腿支持另一条 ， 有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁 ，以求暂时的休息。 为了多读书 ， 作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。 (4)“ 一页 ， 两页 ， 我如饥饿的瘦狼 ， 贪婪地吞读下去。 ” “ 我 ” 把自己比作饿狼 ， 那样 “ 贪婪地吞读 ” ， 这样写表现出作者如饥似渴地读书。 (5)“ 有时我会贴在一个大人的身边 ， 仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。 ”“ 我有时还要装着皱起眉头不时望着街心 ， 好像说： ‘ 这雨 ， 害得我。