20xx秋教科版科学五上15食物链和食物网内容摘要:
念。 引导:生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。 讲述:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。 (二) 谁吃谁: 教师出示校园常见动植物图片,说:这是在一簇花丛中发现的生物,有 小草、蚜虫、瓢虫、小鸟等。 学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。 讲述:食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫。20xx秋教科版科学五上15食物链和食物网
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样才能得到更多的光和热 课时安排: 1课时 教 学 程 序 与 策 略 导入课题 1)许多光源在发光的时候也在发热。 太阳带给我们光明的同时,也给我们带来了温暖。 光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢。 2)学生自由说说自己的看法 3)师补充:光源的两大类 ,热光源与冷光源 光的强弱与温度 1)让我们通过
象的视频。 ② 认识天气符号(课件出示) ③ 即时练习(教师课件展示几张卡通的天气符号) ④ 小组活动(画一画天气符号,鼓励学生设计自己喜欢的天气符号) 活动要求:每组选择两种天气设计天气符号。 ⑤ 展示设计成果。 评选最佳创意小组。 活动二: 天气与我们生活的关系 大家都知道,天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。 如我们的生产活动、 出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。 二、新课讲授:
工作者清楚地知道,他们不仅知道近期每天的天气情况,还知道一年前、两年前的天气情况。 想一想, 他们是怎么知道的呢。 (他们 每天 都把 当天天气 情况 记录 下来, 像这样的记录着每天的各种天气现象的表格我们就把他称为天气日历。 天气日历 有什么用呢。 (记录和分析气象信息,总结以往的气象规律,预测今后的天气变化。 ) 今天我们也来做做小小气象员。 二、认识 一些 天气符号 : 要当好气象 员
抓了空气,肯定有很多的发现,谁来说说,你们都发现了空气的那些特点。 谈话:拿出你们的1号实验盒。 你们能利用里面的气球、扇子感受空气的存在吗。 谈话:说说自己的体会和发现。 (板书:空气的特点:无色、无味、透明、能流动 „ ) 尝试找空气; 运用多种感官观察空气; 简单描述自己的观察结果。 学生利用器材自主探究;感受、体会、描述空气的特点。 学生用 薄而透明的保鲜袋收集空气,装满后扎紧袋口。
作简单的观察仪 ——日影仪 观察并记录: 观察时间 太阳位置和方向 影长 三.拓展延伸 整理我们的记录 从上面的表格我们发现 : 影子的变化 _______________________________________________ _______________________________________________ 思考: 古代人们利用日影仪 “日晷 ”计时,你能说明其中的道理吗
语来描述它。 并填写在书本 59 页。 (学生利用桌子上的材料进行观察 ) 生先描述。 在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特点。 总结:砖瓦的描述:砖都是四四方方的,手捏有点硬,有点重,表面粗糙, 砖的颜色不一样。 陶器和瓷器的描述:各种不同的形状,圆形比较多,看起来很漂亮,瓷器表面很比较光滑,陶器表面不太光滑,像碗一样的形状,手拿有点重。 二、 研究砖瓦和陶器、瓷器的性质 4 节课的内容 师