20xx秋教科版科学三上36砖瓦和陶器、瓷器内容摘要:
语来描述它。 并填写在书本 59 页。 (学生利用桌子上的材料进行观察 ) 生先描述。 在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特点。 总结:砖瓦的描述:砖都是四四方方的,手捏有点硬,有点重,表面粗糙, 砖的颜色不一样。 陶器和瓷器的描述:各种不同的形状,圆形比较多,看起来很漂亮,瓷器表面很比较光滑,陶器表面不太光滑,像碗一样的形状,手拿有点重。 二、 研究砖瓦和陶器、瓷器的性质 4 节课的内容 师:我们一起来回顾在前四节课中,我们学了比较材料的一些特点,并用一定的方 法来判别这些特点。 你学会了用哪些方法可以判别哪些材料的特点呢。 生一一讲述。 、瓷器的性质。20xx秋教科版科学三上36砖瓦和陶器、瓷器
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作简单的观察仪 ——日影仪 观察并记录: 观察时间 太阳位置和方向 影长 三.拓展延伸 整理我们的记录 从上面的表格我们发现 : 影子的变化 _______________________________________________ _______________________________________________ 思考: 古代人们利用日影仪 “日晷 ”计时,你能说明其中的道理吗
抓了空气,肯定有很多的发现,谁来说说,你们都发现了空气的那些特点。 谈话:拿出你们的1号实验盒。 你们能利用里面的气球、扇子感受空气的存在吗。 谈话:说说自己的体会和发现。 (板书:空气的特点:无色、无味、透明、能流动 „ ) 尝试找空气; 运用多种感官观察空气; 简单描述自己的观察结果。 学生利用器材自主探究;感受、体会、描述空气的特点。 学生用 薄而透明的保鲜袋收集空气,装满后扎紧袋口。
念。 引导:生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。 讲述:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。 (二) 谁吃谁: 教师出示校园常见动植物图片,说:这是在一簇花丛中发现的生物,有 小草、蚜虫、瓢虫、小鸟等。 学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。 讲述:食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫
打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管 教学重、难点: 会用多种方法验证光的传播路径 课时安排: 1课时 教 学 程 序 与 策 略 引入可课题 清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。 当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的 光是
板书)。 硬度 较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。 6.(投影:再出示一套物品)为此,老师帮大家准备了两套这样的物品,一套是被刻画的,另一套是用来刻画的,现在你们想怎样来比较它们的硬度。 我们先选择刻画物品中的木条,用木条分别去刻其他三种物品,你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的。 (生说,如果提到“用力大小相同”时板书) 师演示: 大家看,从这组实验中我们可以得出什么结论。
出来。 2.看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的,试着把它们写在书中的表格中。 3. 交流记录的情况,看看有没有出错。 4.这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又分别是用什么材料制成的,四人小组合作完成调查表,对于难以判断是什么材料制成的物品,请作出标记。 5.调查结束后,在小组内讨论