20xx春人教版化学九年级下册溶液的形成第2课时word教学设计内容摘要：
100 mL，三次所加的溶质的质量也相 同。 因此老师的方案更好。 实验目的和实验用品对学生设计方案有提示作用。 学生自主参与，培养学生的合作与竞争意识。 通过比较，意在培养学生思维的广度。 教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢。 学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热 ，甚至得出错误的结论。 学生：要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。 教师：我希望同学们在以后的实验方案设计中， 要养成严谨求实的科学态度。 分 组实 验，填写有关表格。 （表格见上） 交流各组实验所得的结论。 学生： NaCl溶于水溶液的温度变化不大； NH4NO3溶于水时吸收热量； NaOH溶于时放出热量。 活动与探究 (二 )：尽可能利用生活中的用品对下列问题任选一个进行 探究。 设想一种实验方案验证 NaOH溶于水时大量放热。 设想一种实验方案验证 NH4NO3溶于水时大量吸热。 设想一种实验方案既能验证 NaOH溶于水时放热，又能验证 NH4NO3溶于水吸热。 讨论与交流：交流各组的设想。 学生：在玻璃杯底部用石蜡粘上。阅读剩余 0%
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