20xx年人教版语文必修一26鸿门宴word精品教案

20xx年人教版语文必修一26鸿门宴word精品教案内容摘要：

力悬殊，土气不同。 张良过人之处在于确信项伯可以利用。 他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。 由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。 此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。 （也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。 ） ２．指名认读生字（见前课预习作业），解释 下列加点的词语： 从 ． 百余 骑 ． （从：使„„从；骑：一人一马。 ） 数 目 ． 项王（目：以眼示意，名词作动词用。 ） 且为所 ． ． ． 虏 （且：将；为所：为„„所，“为”后省略行为主动者。 ） 客 何为者 ． ． ． （何为：为何，干什么；者，代词，“何为”前面省略了判断词。 ） 二、读讲课文第三段： 齐读第三段 先疏通第三段落，让学生了解故事的发展，然后组织学习、讨论。 三、指名讲述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。 提 示：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举殃”，第四件事“项庄舞剑”。 （投影多媒体展示 ） 1．提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得。 提示：并不诚心。 迫于形势不得不如此。 而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称 ，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”。 （这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。 ） 提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了 “项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。 “留沛公与饮”是精心策划的阴 谋吗。 提示：不能认为这是精心策划的阴谋。 范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是 “默然不应”，可见并未经过策划。 这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援 救，终于不了了之。 3．提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用。 这一事件给后人留下了哪一个成语。 提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势 再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。 成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。 四、学生练习： 完成“同步测试”一至二 大题 第三课时 一、复习导入： 齐读第三段 学生复述第三段故事内容 二、学习第四段： １．指名试讲课文，师生共同订正。 ２．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。 ３．提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。 课文从哪几方面刻画樊哙这一人物。 写“樊哙闯帐” 的目的是什么。 是不是“喧宾夺主”。 提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。 语言描写：“此迫矣。 臣请入，与之同命”。 语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。 行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所 畏惧，何等英武。 外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为。