20xx冀教版数学四年级上册第4单元线和角两点间的距离教学设计内容摘要：
如果第（ 3）条信息学生说不出，教师可以启 发：如，小明到学校有几条路。 观察这 3 条路，你发现了什么。 教师用课件抽出小明从家到学校的 3 条路示意图，提出问题：你估计小明去学校走哪条路。 为什么。 师生共同讨论。 学生可能有不同说法，有道理就给予肯定，但要形成共识：走中间的直路比较近。 借助直观示意图讨论现实问题，使学生体会多条道路的实际意义，丰富生活经验。 给学生充分表达自己想法的机会，在具体情景中，真正体会直的路比较近。 师：为了便于观察，我们把上面的情景图中小明家到学校的 3条路用示意图表示出来。 用课件抽出示意图。 生：时间早的时侯，可以绕湖走，可以锻炼身体。 师：同学们说的都有道理，小明去学校走哪条路的时候都有，但是，如果快迟到了，你们说，他会走哪条路。 为什么。 生：走中间的小桥，因为那条路近，节约时间。 三、测量验证 出示教材例 3 的几何图，让学生说说图中有几条线段，怎样数的，了解图中的第条和第 条线，叫折线。 由几何图中有几条线段，发展到 A、B 两点之间的三条连线，使学生了解知识间的联系。 师：同学们能在具体情景中，判断哪条路比较近。 请同学们看这幅几何图。 课件出示第 39 页几何图，先不标出 ①②③ 和 A、 B。 师：观察这幅几何图，谁来说一说这个图中有几条线段。 学生可能会说出不同意见。 如： ● 7 条（ ① 中有 4 条， ② 中有 2条） ● 3 条 （ 1）让说“ 7 条”的学生说一说是怎样数的，肯定学生的数。阅读剩余 0%
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