20xx冀教版数学五年级上册第5单元四则混合运算二解决问题教学设计内容摘要：
方法检验计算的结果是否正确，给学生充分交流验算方法的机会。 培养自觉检验的习惯，了解可以用不同的方法检验计算的结果。 师：同学们用不同的方法求出了滨河公园节假日每天能满足 1440人游玩，这些方法都很好，那么，计算的结果对不对呢。 用自己的方法检验一下。 学生自己检验，然后指名交流。 学生可能出现以下方法： （ 1） 1440247。 30＝ 48（人） 960247。 20＝ 48（人） （ 2） 1440960＝ 480（人） 480247。 10＝ 48（人） 960247。 20＝ 48（人） （ 3） 1440247。 3＝ 480（人） 480247。 10＝ 48（人） 学生出现其它方法，只要有道理，就给予肯定。 教师简单总结，提示解决问题时，要认真分析题意，弄清问题，再用自己喜欢的方法解答，并检验。 在学生体会算法多样化的 背景下，进一步提示解题思路和方法，有利于提高学生解决问题的能力。 师：同学们用自己的方法检验，大家计算的结果是对的。 在数学学习和现实生活中，我们经常遇到可以用不同方法解答的问题，同学们一定要认真分析题意，弄清要解答的问题，再选择自己喜欢的方法解答。 最后要对计算结果进行检验。 三、混合运算 提出让学生尝试列出综合算式。 在分步计算的基础上提出列出综合算式的要求，让学生经历自主建构混合的试题过程。 师：同学们已经掌握了分步列式解答三步计算实际问题的，现在，老师提一个比较高的要求，你能根据自己写出的分步 算式列出一个综合算式并解答吗。 试一试。 学生自主尝试，教师巡视，了解学生写出的算式。 交流、讨论写出的综合算式，让学生说一说是怎样想的，每一步求的是什么。 交流列出的混合算式，是学生形成三步混合运算技能的过程。阅读剩余 0%
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