20xx冀教版数学五年级上册第4单元可能性教材内容说明

20xx冀教版数学五年级上册第4单元可能性教材内容说明内容摘要：

可能结果。 教材设计了两个事例。 例 4，选择学生经常玩的“锤子、剪刀、布”游戏，首先让同桌两人玩，通过大头蛙的话：想一想，白己出“布”时， 同学可能 出 什么。 引导学生猜测玩时可能 出 现的情况，然后，给出了小丽和小花玩游戏的情境，提出两个问题。 问题 （ 1） ，在下面表中填全小丽和小花玩时可能出现的所有情况。 小丽 布 布 布 剪刀 剪刀 剪刀 锤子 锤子 锤子 小花 剪刀 锤子 布 剪刀 锤子 布 表中给 出 了小丽出“布、剪刀”时，小花分别可能出的三种手势，让学生填出 小丽出“锤子”时小花出的三种手势。 问题 （ 2） ，把小丽和小花获胜时占的表格涂上不同的颜色，并通过兔博士提出问题：你发现了什么。 想到了什么。 列出游戏的所有可能结果。 例 5 给出了一个小朋友在 袋子里摸球的情境，提出两个问题。 问题 （ 1） ，袋子里有红、黄、蓝皮球各 1 个，从中任意摸 2 个，可能会出现什么结果。 教材列出了所有可能的 3 种结果：红黄、红蓝、黄蓝。 问题 （ 2） ，如果袋子里有红、黄、蓝皮球各 2 个，从中任意摸出 2 个，可能出现什么结果。 教材给 出 了 6 种可能结果： 2 红、 2 黄以及 4 个 （ ） ，让学生自己列全。 本节课是在学生初步认识了简单的随机现象及等可能性，能说出简单随机现 象发生有几种可能结果的基础上学习的。 教学的重点是进一步感受随机现象发生的等可能性，能列出简单随机现象发生的所有可能结果，难点是例 5 第 （ 2） 题列出所有可能结果的思考过程和方法。 教学活动中，教师要按照教材的设计意图，充分调动学生已有知识和经验，抓住重点，突破难点。 例 4 的游戏可分为以下四个环节。 第一，了解游戏规则，实际玩游戏。 让学生说一说两个人玩“锤子、剪刀、布”的游戏规则（两个人 必须 同时出手，以及输赢的标准），再说一说自己出“布”时，同学可能出什么，然 后让学生实际玩一玩，体验随机现象发生的可能性。 第二，列出游戏可能发生的所有结果。 借助表格中小丽出“布和剪刀”时，小花的 出 手情况，在空格里填 出 所有结果，得 出一 共有 9 中可能结果。 第三，按（ 2） 的要求把小丽和小花获胜的表格分别涂上不同的颜色，并交流。 第四，让学生观察涂好颜色的表格，并讨论兔博士的问题，使学生发现：在可能发生的 9种结果中，每个人都有 3 次获胜的可能， 3 次输的可能，也就是两个人获胜的可能性是相等的。 教学例 5 要让学生亲眼看到在布袋中放球。 讨论问题 （ 1） 时，先让学生说一说任意摸出一个有几种可能、任意摸出两个可能出现什么结果，然后师生共同列出所有可能结果。 问题 （ 2） ，先让学生分组讨论，并试着列出所有结果，再全班交流，重点说一说是怎样思考并列出可能结果的。 然后在教师的参与下有序的写出六种可能结果 ： 2 红、 2 黄、 2 蓝、红蓝、红黄、黄蓝。 第 3 课时（教科书 42 页、 43 页），体验随机现象发生的可能性的大小。 教材选择了围棋子（只有黑白两种颜色）这个典型事物，例 6，设计了三个“摸棋子”游戏。 首先呈现了学生在装有 6 个黑棋子和 4 个白棋子的盒子里摸棋子的情境。 兔博士提出问题：在盒子里任意摸出 一 个棋子，摸 出 什幺颜色的能够确定吗。 教材用学生交流的方式给出答案。 丫丫说：不能确定。 聪聪说：可能是黑的，也可能是白的。 接着设计了三个“摸棋子”实验。 实验 （ 1） ，全班同学每人从上面的盒子中任意摸取一枚棋子，记下什么颜色的，然后放回 摇匀，另一个同学再摸。 把全班同学摸的结果记录在表（一）中。 实验 （ 2） ，改变盒子中黑棋子和白棋子的个数，再摸。 把结果记录在表（二）中。 教材呈现了学生在装有 9 个黑棋子、1 个白棋子的盒子中的摸球的情境和统计表（二）。 学生完成第二次摸棋子。