20xx人教版语文必修五第3课连城word导学案1

20xx人教版语文必修五第3课连城word导学案1内容摘要：

描写，有什么作用。 人情美： 在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢。 他们之间是一种怎样的关系呢。 先看看作者写了哪些人。 表现了人物什么样的性格特征和怎样的人际关系。 找出最能表现人情 美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。 （结合 课后题二） 三、如果用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字（或词）呢。 第三课时 一、探究主题 拓展深化：沈从文想通过 美丽的边城，告诉我们什么呢。 （总结主题） 结合整部小说的故事情节，再次理解小说的主题。 （ 1）故事梗概 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着 靠摆渡为生的祖孙二人。 外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。 他们热情助人、淳朴善良。 两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。 傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。 而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。 傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。 于是兄弟 俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。 天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。 傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠远走他乡。 外公为翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世，留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”。 课文节选部分主要写了边城端午节的盛况，人民安居乐业，一派其乐融融的景象，并引出了翠翠对初次遇见二老的情景的回忆。 接着写翠翠因为对二老的挂念，又去看船，认识了大老，揭开了翠翠与大老和二老感 情纠葛的序幕。 （ 2）讨论：通过了解小说的情节， 我们发现文中的每一个人都在孤独中挣扎 着，即使是最后“也许明天回来”也仅是孤独中的自慰罢了。 作品为什么自始至终都浸透着一种孤独感呢。 二、本文的写作风格 诗化手法：《边城》的故事情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。 沈从文强调叙述主体的感觉、情绪在情节安排中的重要作用。 他把这称为“情绪的体操 ”、 “情绪的散步 ”，也就是在叙事中开放五官，让声音之美、气味之美、物象之美纷呈笔下．使文字具有流动的抒情意味。 比如： “龙船水刚刚涨过．河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗，鼓声蓬蓬响着，翠翠抿着嘴一句话不说，心中充满了不可言说的 快乐。 ”像这种把感受体验融入对象，字里行间弥散着生活特有的氛围、意境的文字，小说中可以说到处都是。 经过作者的诗化处理，故事节奏显得平缓迂徐，消弭了紧张感。 加上在情节的演进过程中杂以风情习俗的描写，就使故事的发展更为悠然。 《边城》的语言朴素自然，又具鲜明的地方性 ,非常适合表现边城人古朴﹑自然的生活 ,并从中透露出田园诗情。 沈从文曾经说过他不喜欢欧化味道过浓的白话文，不喜欢翻译腔。 他喜欢有中国特色的语 言。 应该说《边城》的语言很中国，同时地域色彩也很浓。 这一方面体现在具有湘西特色的景物的词语上，如茶峒、河街、吊脚楼等等。 还体现在许多形容词、动词的使用上，如“悖时 ”， “砍脑壳的 ”等。 更体现在一些特殊的用法上，如 “告诉 ”在文中只写成“告 ”： “告他不要钱，他还同我吵。 ”“不记得 ”写成 “记不得 ”： “你这个人 !我怎么记不得。 ”等等。 沈从文最擅长在朴素的叙事中，注入诗的。