20xx人教版语文必修三第10课过秦论word导学案

20xx人教版语文必修三第10课过秦论word导学案内容摘要：

2． 诵读、 背诵 第五自然节。 课 堂小结： 学生朗读全文，然后讨论： 本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的。 四、教师带领同学总结本文的语言 特色。 .对偶排比句式的广泛运用 : “吞二周而亡诸侯，履至尊 而制六合，执敲扑而鞭笞天下。 ” 突出地表现出了秦的虎狼之心。 以上第（ 3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。 铺陈排比手法。 写赋是第一段 “ 有席卷天下 ” 四句， “ 席卷 ” 、 “ 包举 ” 、 “ 囊括 ” 、 “ 并吞 ” 等词，基本上都同义； “ 天下 ” 、 “ 宇需要铺张和夸大的，内 ” 、 “ 四海 ” 和 “ 八荒 ” ，也都是同一个意思。 同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。 论证 到底。 作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。 几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴 当堂检测 ： 背诵课文最后三自然节。 课外阅读： 贾 生（李商隐） 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 贾 谊（毛泽东） 贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。 梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。 五、布置作业： 课外阅读《六国论》，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取 “ 秦亡 ” 这个角度，而北宋苏洵却选 “ 六国破灭的原因 ” 这个角度。 [延伸阅读 ] 试结合历史学习，说说同是秦亡这段历史，晚唐杜牧《阿房宫赋》是如何借阿房宫的兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的。 附答案： 【生字】 腴（ y） 轸（ zhěn）镞（ z）笞（ chī） 恬（ ti225。 n） 崤（ y225。 o） 膏腴（ y） 逡（ qūn） 镞（ z） 系（ j236。 ）颈 黔（ qi225。 n）首牖（ yǒu） 氓（ m233。 ng）隶 隳（ huī） 鞭笞（ chī） 藩（ fān） 瓮（ w226。 ng） 牖（ yǒu）矜（ qin ） 絜 （ xie）隳（ hui）銛（ xiān）铩（ shā） 【多音字（判断在具体语境中的读音）】 孝公既没（ m238。 ） 召滑（ sh224。 o） 俯首系（ x236。 ）颈 践华为城（ hu224。 ） 劲弩（ j236。 ng） 不及中人（ zhōng） 墨翟（ d237。 ） 蹑足行伍（ h225。 ng） 将数百之众（ ji224。 ng）度长絜大（ du239。 ） 比权量力（ li224。 ng） 万乘之势（ sh226。 ng） 朝同列（ ch225。 o） 一夫作难（ n224。 n） 通假字： 衡通 “ 横 ” 从通 “ 纵 ” 弊通 “ 敝 ” 何通 “ 呵 ” 倔通 “ 崛 ” 景通 “ 影 ” 余通 “ 又 ” （五）、 研 读课文，分析把握 文章内容。 学生 齐读后， 研 读第 1 自然段。 1． 解释 “过 ”：指出 …… 的过失，动词。 解释 “论 ”明确文体为议论文。 2．解释字词： 固： 坚固的地势，形容词活用作名词。 席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。 是：这，指示代词。 衡：通 “横 ”（通假字） 内立法度，南取汉中 名词作状语 在国内、向南会盟而谋弱秦 形容词使动 使 „„ 弱 约从离衡 使动用法 使 „„ 离 散 3． 君臣牢固的守卫着 ，借以窥视周王室 的权利。 对外实行连横策略，使诸侯自相争斗。 4. 归纳段意 ：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。 文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商。