北师大版七上生物与环境的相互影响1

，设计出探究活动方案并交流汇报。 注意： a、实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同。 b、每个实测地点要记录 3个数据的平均数。 c、实测地点要有对照（一般没有植被的裸地） 最后 以每组数据绘出曲线图。 小结 提纲 思维 导图 一、环境对生物的影响 环境的概念 非生物因素：阳光、空气、水、温度、土壤等 生 态因素 同种生物之间：互助；斗争 生物因素 不同种生物之间：互惠互利；捕食 二、

工作的资料。 [教学过程 ] 教师活动 学 生活动 教学设计意图及目的 回忆旧知识，引入新课 同学们，通过第一章的学习，我们已经知道，地球上不同的环境中生存着不同的生物，地球上的生物是多种多样的，这是为什么呢。 而且，我们还知道生物的生存是与其环境相适应的，比如北极熊能适应北极的寒冷气候。 这又是为什么呢。 还有，我们人类是怎样来的。 为什么我们的心脏能自动有节律的搏动。 ……

P5051 活动 1，填充表中数据。 讨论： V 增大时， S/V 有什么规律 细胞的大与小会不会影响它与外界的物质 交换。 教师：黑板划出表格 与学生一同探讨规律 引导复习：变形虫通过细胞膜进行物质交换 总 结： V 越小，表面积相对越大，越利于物质交换，细胞越容易生活；细胞要是很大，细胞里面的东 西不容易与外界交换，细胞就有可能死亡。 细胞分裂产生新细胞： 教师：出示挂图

”的资料。 在课上，先在小组内交流、整理，然 后在全班交流，其间有教师的引导补充。 ： 课前收集资料 课上交流互补 课后拓展 对学生进行综合性评 ： 〖教学评价设计〗 本节课的教学评价首先通过一系列的问题情境的设置，在学生的学 习活动中掌握反馈信息，适时点拔、调节，根据学生实际，对 学生的表现适时进行鼓励性评价，尤 其对有独特见解的学生及时肯定、表扬。 此外，还设计了学生

紊，以此提高我们阅读历史读物的能力，加深对历史知识的 理解，增强历史学习的趣味性。 活动方式： 学生分组竞赛 ，教师是帮助者，及时调控课堂秩序 ，掌握好时间。 活动过程 活动准备阶段 将搜集资料的方法，提前传授给学生。 认真选取成语，难度，梯度各组要一致。 提前一周将学生分成三组，分别负责先秦，秦汉，三国两晋南北朝时期的成语知识的搜集工作，每组选出三名代表组成参赛队。 另外再抽出

种庄稼的真实场景，进一步明确了根毛吸水的道理。 同时，也使他们了解了一位不 同时代的英雄，一种实在、可视、可学的人格和工作精神。 ，感受到了学习成功带来的快乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求是的科 学态度。 他们的这一切也深深感染了我。 在参与他们的活动中，我有很多的感受，也学到了许多东西。 我参 与了 “幻想组 ” “探究细胞吸水和失水实验 ”的全过程。