北京课改版语文九上定海保卫战散文两篇及练习内容摘要:
繁 yǎn( ) 粽子( ) 觊觎( )( ) 悍然( ) 梵( ) 殉国( ) 俘虏( )齐心 xi233。 ( )力 岙( ) 咆哮( ) 昭示 ( ) 摇撼( ) h224。 o( )然正气 伺机( ) 屹立( ) 祠( ) 雄赳赳( ) 浩渺( ) 耸峙( ) 扼守( ) 守 zh236。 ( ) 教诲( ) shā( )羽 饷给( )( ) 泥淖( ) j249。 n( )工 深谙( ) 踏勘( ) 废 xū( ) 溃败( ) 俸银( ) 滂沱( )( ) 巡 lu239。 ( ) 掇( ) 铮铮( ) s ī( )杀 俄顷( ) 捐 qū( ) 麾下( ) 惊骇( ) y249。 ( )血奋战 二 . 成语填空。 星( )棋 ( ) 寡不( ) 宁为玉碎,不为( ) ( )汹汹 ( )而起 前( )后( ) 身先( )。北京课改版语文九上定海保卫战散文两篇及练习
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教师活动 学生活动 设计意图 导入 今天我们来学习电影剧本《林则徐》,认识电影剧本的独特的特点和魅力。 明确主要目的 作者介绍 教师补充介绍(出示幻灯片) 介绍自己知道的有关林则徐的信息。 观看,了解 回答:对林则徐印象最深的是什么。 了解有关 林则徐、虎门销烟等有关历史 知识,为后文的理解人物形象作好准备 剧本知识 学生复习有关剧本的特点 教师补充介绍电影剧本的特点(出示幻灯片)
,这象征纯洁感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 ”百合花象征了军民间纯洁的感情,赞美了普通人的高贵品质,表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。 师:概括得很好。 这是文章的主旨。 下面我们来看,文中出现了三个主要人物,“我”在文中起什么作用。 生:线索人物。 师:对,“我”是整个故事的目击者。 “我”对小通讯员的情感前后是否有变化。 文中找出原句为证。 生:“生起气来”
阅读语段,回答问题。 (一)①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在 60 分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。 ②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。 ③第二年添教霉菌学,细菌的形状全是用电影 来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。 ④但偏有中国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人
解是必要的,同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面 的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。 第二课时 一、细读课文,理解感情。 个人朗读课文,达到准确、流利。 默读思考:“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。 体会作者要表达的思想感情。 把没读懂的地方记下来
想感情 ,集中地反映社会生活,并具有一定的节奏和韵律。 具体来讲,有概括性,形象性,语言精炼,含义丰富、深刻等特点。 ⑵诗人的构思 诗人凝视的是一片石,上面是被石化的鱼的骨骼,是失去生命的鱼骨而已。 诗人展开想像,想像当 初鱼是一条鲜 活的鱼,动作活泼,精力旺盛,是一条自由自在的鱼。 不幸遭受天灾,“你失去了自由,被埋进了灰尘”,成了鱼化石,但是形象还是“栩栩如生”的。
命的重荷及命运的担子 ”的宽阔双肩,“有力的大手”,“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”,“紧闭的嘴”,都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。 : 这是一篇散文,它无意于叙述一个有关贝多芬的完整故事,而是要以一个寻常的生活画面,融进作 者对于贝多芬全部的真切的感觉和理解,融进作者对于贝多芬的深沉赞 颂。 所以他尽可能多的集中贝多芬的许多典型 —— 典型的生活 、典型的脚步声