北京课改版八年级上111分式同步练习

线 线段 AB 直线 AB，线段 AB 的中垂线 角 角平分线所在的直线 等腰三角形 底边上的中线 应用 例 1 如图，已知： △ ABC，直线 MN，求作 △ A1B1C1，使 △ A1B1C1 与 △ ABC 关于 MN对称． 分析：按照轴对称的概念 ，只要分别过 A、 B、 C 向直线 MN 作垂线，并将垂线段延长一倍即可得到点 A、 B、 C关于直线 MN的对称点，连结所得到的这三个点．

(2)你解释一下为何要做这样的结构． 三、巩固新知 问题： 你认为一个三角形有几条高，几条中线，几条角 平分线。 并分别作出来． 通过本组作出的三线，请说明它们各自的共性． 你认为“三线”定义中，高与线段垂线、三角形角平分线与角的平分线、中线与线段中点有何异同。 高的交点有何特别之处。 通过实际操作，小组合作，让学生真切地体会三线关系。 四、练习 AD 是△ ABC的角平分线，那么∠ BAD=

或许只是一种感觉。 于是教师要引导学生，抓住问题的本质：三角形的三个元素 ―― 三条边。 二 、公理的获得 问：通过上面问 题的分析，满足什么条件的两个三角形全等。 让学生粗略地概括出边边边的公理。 然后和学生一起画图做实验，根据三角形全等定义对公理进行验证。 （这里用尺规画图法） 公理：有三边对应相等的两个三角形全等。 应用格式： （略） 强调说明： （ 1）、格式要求

比较喜爱的一种学习方式。 从题目推测课文内容，从探究材料和观点的关系，从而得出文章的主旨及我们学习议论文侧重点。 不仅如此，在课程进行中，课外事例的佐证，可 以加深对文章的理解。 课外训练 材料的筛选，可以使同学们对材料和观点的统一这一知识点又有深一步的理解。 也可设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。 五、教学设计 教学过程设计：话题导入 —— 整体感知 —— 重点理解——

4. 好了，现在我们就来学习这篇课文。 相信同学们都已经看过文章了，我想请问大家，这篇散文究竟是写人还是记事（„„）明确：通过记一次演讲写人。 请大家默读课文，并思考文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，比如说外貌、语言、表情、内容等，学仿照课后习题一，做旁注。 （ 3 分钟） 板书：开场白 —— 独 特 外貌 —— 短小精悍„„ 声 音 —— 沉 着 有 力 梁启 超：有学问

2．讨论并归纳文章结 构和段意： 第一部分： ( ~ 段） 第二部分：（ ～ 段） 第三部分：（ 段） 3．分组讨论，看哪组做的又快又好 1）文章的中心论点是怎样提出来的。 2）第 2 段为什么要引用孟子的话。 3）请用一句话概括文天祥事例的故事内容。 这个故事与孟子的哪一句话相对应。 4）古代穷人的事例。 讲了一个什么故事，请用一句话概括故事内容。 这个故事与孟子的哪一句话相对应。