北京课改版八上谈骨气word说课稿内容摘要：
比较喜爱的一种学习方式。 从题目推测课文内容，从探究材料和观点的关系，从而得出文章的主旨及我们学习议论文侧重点。 不仅如此，在课程进行中，课外事例的佐证，可 以加深对文章的理解。 课外训练 材料的筛选，可以使同学们对材料和观点的统一这一知识点又有深一步的理解。 也可设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。 五、教学设计 教学过程设计：话题导入 —— 整体感知 —— 重点理解—— 自我小结 —— 能力迁移，以下以此为纲进行说课。 1．话题导入。 学生初学议论文，往往会有一种畏难的情绪，认为议论文深奥难学。 课文导入要尽量解开学生的这种思想包袱，激发其学习议论文的兴趣。 我从初中学生感兴趣的一些话题人手，比如“怎样当好班干部”、“怎样学习”等等 ，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明自己的观点。 最后我加以小结：大家所讲的内容，观点，有证明观点的材料，整理一下，其实都是简短的议论文。 今天我们学习吴晗的《谈骨气》，看看作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。 2．整体感知，重点理解。 先让每个学生自己朗读课文，解决疑难的字词，再分小组思考讨论课文导入时我提出的问题：作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。 这里主要 是解决本文教学的重点和难点：初步学会分析议论文的观点和材料，理解作者如何运用典型 事例来论证观点。 分三步进行： 第一步，引导学生把握本文的观点和证明观点的材料之间的关系。 可先设问：作者的观点是什么（我们中国人是有骨气的），并适当分析作者开门见山摆出这个观点的正确而鲜明的态度。 再设问：哪些人的事例能证明我们中国人是有骨气的（文天祥、穷人、闻一多三人的事例），学生解答这些难度不大。 第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。 让学生概括文中三个事例的主要内容，并体会其典型性。 先要 求用简短的语句概括三个事例，学生讨论时重点放在看是否有体现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。 （事。阅读剩余 0%
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