北京版生物八下生物的进化word说课稿内容摘要：
学生理解 学生分组进行探究学习，教师引导，学生归纳总结 巩固与练习 本节课的引入，可以从达尔文自然选择学说中的某些观点，与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开始，通过问题探讨，使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群。 问题 1：怎样的一群生物个体可以称为种群呢。 一个生物“种”或“物种”与种群有何区别呢。 通过举例如“一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群”，“一片草地所有的蒲公英是一个种群”，试着让学生去总结出构成种群的几个要素（①一定区域，②全部③ 同 种），通过比较，使学生初步理解种群和物种的概念。 问题 2：种群内部的生物之间是处以怎样的关系。 学生讨论，初步认识种群是生物进化的基本单位，并认识到提出新的概念在研究中的意义。 问题 3：性状是由基因控制的，基因的传递有什么特征。 引导学生从基因的角度思考：种群在进化过程中即传种接代中→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性。 ②基因传递存在变异性→基因库的可发展性。 使学生认识到为什么要提出并研究基因库和基因频率。 使学生初步理解基因库和基因频率的概念。 通过具体种群的一对等位基因的基因频率，使学生学会计算基因频率的方法。 从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律。 问题 4：自然界种群的基因频率能世代不变吗。 为什么。 使学生能够领会到自然界的种群发生变化是必然的。 问题 5： 影响基因频率发生变化的因素。 突变和基因重组，使学生了解自然。阅读剩余 0%
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