北京版数学五上众数和中位数教学设计内容摘要:
树情况统计表 2020 年 5 月 户数 1 1 3 2 2 1 每户植树棵树 0 1 3 6 9 10 你能分析出 2 个单元居民植树的情况吗。 学生动笔计算平均数。 二、新授 通过平均数你们能说 2 个单元的居民植树情况一样吗。 学生讨论:。北京版数学五上众数和中位数教学设计
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二、新课: 1.出示例题: 五年 级 3 个班,每班捐 65 千克,五、六年级一共捐书报 400 千克,六年级捐了多少千克。 读题,找已知条件和问题。 哪些是已知数。 哪些是未知数。 它们之间有什么关系。 一共捐了多少千克包括哪几部分。 ①设什么数为 X。 谁能列出
91=87=6+1 X+18=2034+57240247。 X=10 程序: A、说出哪些是等式后, 揭去不是等式的式子。 B、(板书)把这四个等式分成两类,你认为应该怎么分。 X+18=2040247。 X=10 得出概念:(板书)含有未知数的等式叫做方程。 (突出两个条件:含有未知数、等式。 ) (投影)下面哪些是方程。 哪些不是方程。 (手势表示) 35- X=1284247。 12=74
6。 每人选一个数,然后任意掷骰子,朝上的数是几,选这个数的人就 唱一支歌,你认为小强设计的方案公平吗。 6个球, 1个红球, 2个白球, 3个黄球,从袋中任意摸出一个球。 ( 1)摸出什么颜色的球的可能性最大,是多少
书竖式,请学生说计算过程。 问:( 1)个位不够减怎么办。 个位不够减,从十位退 1,十位是 0,该怎么办。 (讨论) ( 2)从十位退 1后,十位是 0,再从百位退 1,从百位 上借来的一个百能不能当成 10 去减个位。 那该怎么办。 个位上是几减 8。 为什么。 等于几。 ( 3)十位是几减几。 生:为什么。 等于几。 ( 4)百位是几减几。 学生完整 地 说计算过程。 当个位不够减的时候
是从哪儿看出来的。 师:想不想感受一下 1 千克。 我们用什么方法。 用 “ 掂一掂 ” 的方法来感受物体的质量。 (一生上前演示如何掂) 师:为了使我们感觉得更准确,老师为大家提了一些小建议。 放在手上静静的掂一掂,再掂掂你的书包或者铅笔盒比较一下这种感受,掂完以后把物品给其他同学,然后和小组同 学交流一下你的感受。 生:汇报感受。 —— 验证。 (出示 3 袋大米,分别为 1 千克、 2
上 1个 0。 21 世纪教育网 21 世纪教育网 2. 课件出示练习: 请学生口算并说出算理。 (强调学生喜欢用哪种方法,就用哪种方法。 ) 540+10 630+50 520+50 760+30 980+10 540+70 630+80 520+90 760+90 980+60 学生口算并说出算理。 师:观察这 5 组题目,比较一下第一行和第二行有什么相同点,有什么不同点。 生