冀教版五年下生活中的负数2篇内容摘要：
正数，因为它的前面省略了符号“ +”。 生 2： 0 既不是正数，也不是负数。 它是正负数的分界线。 生 3：因为比 0 大的数是正数，比 0小的数是负数， 0 既不符合正数的特点，也不符合负数 的特点。 „„ 让学生充分表达自己的观点，教师不要轻易的肯定或否定，听完各种观点后，让学生自己做出判断。 出示： 0 既不是正数，也不是负数。 师：小声读读这两句话。 师：刚才我们通过读温度计上的数据 三、认识整数 ，说一说温度计上都有哪些刻度，是怎样排列的。 使学生知道，温度计上每一个刻度都表示一个温度。 学生在已有的知识和经验的基础上，再次有目的 的观察、分析温度计的刻度，理解每一个刻度都表示一个温度，为下面用直线上的点表示整数作铺垫。 教师讲解画图，使认识了正负数，你们在读温度计时有没有注意到温度计上的刻度是怎样排列的。 我们再来观察温度计，看看上面都有哪些刻度。 它们又是怎样排列的。 给学生一定的时间观察，指名说想法。 生 1：温度计上的刻度有： 15℃、10℃、 5℃、 0℃、 5℃、 10℃、15℃„„。 生 2：温度计上的刻度有： 0℃、 5℃、10℃、 15℃„„，还有 5℃、 10℃、15℃„„零上温度在 0℃的上面，零下温度都在 0℃的下面。 生 3： 0℃到 5℃之间有 4 个刻度，分别是 1℃， 2℃， 3℃， 4℃。 如果学生说不出第 3 种答案，教师可引导观察： 师： 0℃到 5℃之间还有几个刻度，它们分别表示多少摄氏度。 生：略。 师：那 5℃到 10℃之间呢。 生：略。 师：：那 0℃到 5℃之间呢。 师：看来每一个刻度都表示一个温度。 现在我把温度计横放，温度计中间的红线看作一个直线，上面的每一个表示温度的数都可以用直线上的点表示出来，（边说边画图：画一条直线，平均分成若干份，标出 0。 ） ：把温度计横放，温度计上的数可以用直线上的点表示出来，教师示范画出直线，写出 0 和部分正、负数。 要使学生了解，继续写下去，还可以写出很多正数和负数。 上的数，使学生发现直线上的数的排列、大小等规律。 学生经历从温度计上的刻度表示温度到用直线上的点表示数的迁移。 对比温度计，让学生试着写出直线上的数所在的位置，学生的参与调动他们的兴趣，增强学生学习的自信心，加深了用直线上的点表示整数的理解。 学生在参与观察和交流的过程中充分表达自己的想法，分。阅读剩余 0%
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