冀教版一年级上册哪儿去了教学设计

冀教版一年级上册哪儿去了教学设计内容摘要：

你们知道乐乐的礼物是什么吗。 （学生猜） ３、 乐乐：它们都是谁送的呢。 （学生根据自己的了解回答） （设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。 二 、借助课件，认识四种小动物爪（蹄） １、 师：你们猜的对吗。 让我们来看一看。 原来今天早上„„大家看，谁来了。 （课件出示小鸡走来） （指名回答） ２、 他要送乐乐什么礼物。 （如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像） 你怎么知道 的。 （点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象。 （学生根据自己的了解再结合课件回答） 为什么小鸡画竹叶呀。 （ 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。 ） ３、 （出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画。 你怎么知道的。 （出示梅花图）他画得象不象。 学生回答。 ４、 那么小鸭和小马呢。 学生回答 （结合演示小鸭和小马动画） ５、 现在你知道都是谁送了来什么画了吧。 那我们去告诉乐乐吧。 （切换到乐乐打开门的画面） 谁来告诉乐乐。 出示 乐乐“谢谢大家” ６、 你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么。 （小画家）他们在哪儿做画呢。 （雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：《雪地里的小画家》 ７、 对了乐乐好象还有话说。 （课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀。 ”） 学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧。 如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。 （通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄 ）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。 ） 三、 自主合作，读文识字 １、 师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗。 （学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生） （设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合作意识及良好的识字习惯）。 ２、 组内交流识字方法。 ３ 、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。 ４、 组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。 谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺。 （ 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。 ） ５、 游戏巩固识字效果 学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。 （设计意图：游戏是 低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。 ） 四 、 再读课文，指导朗读 １ 师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗。 ２ 小组选择自己喜欢的方式认读课文。 （课件出示不带拼音的课文）学生认读。 ３ 检查读。 以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 （设计意图： 使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权） 五 、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。 １ 、师：刚才大家读的可真好。 老师也想读读了，可以吗。 （课件出示下雪，脚印，音乐） 师朗读，生认真听。 ２、 学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。 （１） 看第一句，下雪时你们心情怎么样。 应该怎么读。 （２） 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情。 应该怎么读。 （３） 我们平时作画需要什么。 它们作画需要什么。 我们平时作画用这么多东西，它们只用脚， 他们会怎么想。 怎么读。 （４） 乐乐还有一个问题，你们还记得吗。 它问什么。 谁能告诉它。 （用书中的话说说） （５） 它是真睡觉了吗。 谁知道。 相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗。 睡这么长时间啊，我们怎么读。 （ 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验） ３、听全文录音，再指名读。 ４、背诵：看画面提示学生试背。 六 、拓展 乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么。 有什么办法、建议没有。 （ 学生回答） 根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好。 其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好 学生作画献给 你怎么和乐乐说。 （ 设计意图：打破定势用手脚作画。