人美版美术四上生活日用品的联想说课设计内容摘要：
和、耳目一新。 欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件。 所以，我选择情景导入，用幽默夸张的语气增添学生的好奇心。 为接下来的授课环节铺下良好的情绪基础。 情景创设：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。 茶博士在寻找自己的做饭工具。 ）“咦，我的小宝贝们到哪去了。 ”茶博士，它们都参加舞会去了。 教师播放视频《锅碗也疯狂》 .算了，锅碗跳舞去了，我们 去逛商场吧。 出示课题：生活日用品的联想 （二）、探究活动 我们一起来联想 我把这一部分分为三个环节：火眼金睛、想象大比拼、我们试一试。 在第一环节：火眼金睛中，我主要通过看的方式进行教学，在此过程中，着重培养学生的观察能力。 找出生活中的日用品，（ 2 分钟）让学生分别谈谈它们的外形和功能。 人们观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素 —— 形状入手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳它们 外形特点 ，然后再由点及面进行思维的扩散。 生活用品秀（ 2 分钟）。 小游戏：《我 们都是木头人》。 当口令发出，学生扮成生活用品。 学生发挥想象，把自己扮成有趣的生活用品形态。 苏霍姆林斯基说过： 当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。 ”这个小游戏不仅活跃课堂气氛，重要的是让孩子们感觉到了参与的愉悦。 从而更有了对学习和创作的热情。 这个游戏起到承上启下的作用 利用勺子做原型找联想的几种方法：（ 4 分钟） （ 1）、左思右想。 引导学生从不同角度观察勺子，引发思考：作者是根据什么把它联想成卡通人、小闹钟和小乌龟的。 生答： 根据勺子的外形 圆形和方形的结合，把它想象成了卡通人。 它变换角度时，把它想成了小闹钟；再转个身，它在艰难地爬动。 哦这时，它变成了一只小乌龟。 （强调根据基本型，不同角度观察就产生了不同形象的联想） （ 2）、移花接木。 利用其他物体的部分与勺子相结合，看看重新组合成什么形象，（生答）。 锅的把装在勺子身上就像一个叉腰生气的小朋友；茶壶盖子盖在它。阅读剩余 0%
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