人教版语文七上济南的冬天word说课稿内容摘要:
阳光照耀下的山 山景 雪后的山景 城外的远山 水 暖 清 以上教学环节,是为了培 养学生整体把握课文的能力,同时也为研读课文奠定了基础。 (三) 品读课文,揣摩语句 作者介绍济南冬天时,重点介绍了济南的山和水。 济南的山确实是小山,但它们层峦叠嶂,形成济南的天然屏障。 济南的水,极其著名,除了著名的趵突泉,还有大明湖,湖面 占了全城的三分之一,有人诗曰:四面荷花三面柳,一城山色半城湖。 老舍对济南情有独钟,他用质朴清新的语言细腻传神地描绘了济南山水的情态。 下面我们来欣赏老舍文中纯净、亲切、质朴的语言。 1. 结合语境,解释词语。 四人一组互相商讨,找生回答。 ① 自然,在热带 的地方,日光永远那么毒,响亮的天气反有点叫人害怕。 ② 能有温晴的天气 ③ 因为有这样慈善的冬天 ④ 整个是块空灵的蓝水晶 2. 在作者笔下,一切景物似乎都具有人的感情.下列句子赋予景物怎样的感情。 ① 这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个摇篮里,它们安静不动的。人教版语文七上济南的冬天word说课稿
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完相声片断后,在学生畅谈感受的基础上,引出本节课的第一个活动板块:“错别字门诊”。 ( 1)出示幻灯片让学生说说图片中都有哪些用错的字。 ( 2)错别字门诊小组向全班学生展示在街头巷尾、荧屏报刊中搜集到的错别字。 ( 3)教师引导:你能就街头规范用字提出一条合理化建议吗。 教师在学生展示基础上小结:今天同学们充当了一回清理语言污染的清洁小卫士,希望大家 今后也能消灭自己作业中的错别字。
研讨,先看看你们小组读这则寓言都发现了哪些问题。 (学生展开小组研讨。 约 5 分钟时间) 师:小组研讨暂停。 下面哪个组说一说你们组发现了什么问题,又是 怎么解决的。 生 7:我们组首先提出一个问题:为什么赫尔墨斯是商人的庇护神,可是商人却不重视他。 我们经过讨论认为,赫尔墨斯虽然是商人的庇护神,但因为他没有尽到庇护商人的职责,所以商人们也就不给他的雕像标出高价。 师
教师活动设计 第二教时: 提供小组讨论题: 1)、请各用一些形容词来形容下列人物,并引用课文里的材料来说明理由。 (愚蠢、挥霍无度 、虚伪、昏庸)的皇帝 ( 狡诈、贪婪 )骗子 (虚伪、自欺欺人)大臣 ( 诚实、天真 )的小孩 2)骗子抓住皇帝怎样的心理特点诱使皇帝上当。 他的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用。 (骗子先说“他们能够织出人类所能学生活动设计 让学生在书中 划出有关的语句:
摘抄本文的运用比喻的精美语句。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ,写一篇作文《 冬天 》或《家乡的 冬天 》。 《 济南的冬天 》 学案 老舍 科目:七年级语文 班级:七( 3)班 主备教师:张进云 日期: 审阅 学习目标 ①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。 ②理清思路,体会比喻、拟人 手法对突出景物特点的作用。 ③体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
界的巨星陨落了。 老舍于 1929年离英回国, 1930 年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。 《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。 (让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。 ) 教学目标: 朗读课文
1)学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描写的方法。 ( 2)体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。 ( 3)学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。 过程与方法 ( 1)通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言。 ( 2)通过学习、合作,学习有关的 观察方法和表现手法。 情感、态度与价值观 ( 1)通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情。 (