人教版语文七上古代诗歌五首2篇

人教版语文七上古代诗歌五首2篇内容摘要：

不长 ?从哪些词语可以看出 ? ②“忽见”一词有什么表达作用 ? ③探究这首词的意趣。 学生自主合作探究明确： ①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。 ②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴 ?是喜出望》 L之吼 ③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。 天净沙秋思 马致远 导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。 因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。 这是一篇抒情作品，仅用 28 个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 感知内容 教师范读，学生仿读。 学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 —— 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子 ，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。 他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。 这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。 唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。 学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。 研读与赏析 学生自主合作 探究，明确： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在 —— 枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。 仅仅 28 个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 学生配乐朗读 拓展延伸 学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。 各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。 延伸作业 ①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。 ②展开想像，将《天净沙秋思》改写成一篇散文，下节课交流。 一、课题：古代诗歌五首 二、教学目的： 1. 学习这五首诗 ,朗读、背诵这五首诗词。 ； 2. 理解五首诗歌的意境； 3. 理解作者的思想感情。 三、教学重点 1. 朗读、背诵这五首诗词； 2. 理解作者的思想感情。 四、教学难点： 1. 理解诗歌的意境。 五、课时： 2 课时。 六、课型：综合新授课 七、教学方法：讲读－讨论 八、教具： 九、教学过程： 第一课时 （一）检查预习 ，读准下列字的音： 碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 枯藤 昏鸦 天涯 ： （二）三分钟演讲 （三）创设情境，导入新课 1. 请一生讲一个曹操的故事。 2. 教师作简评，引出曹操的远大抱负。 （四）学习《观沧海》 1．作家作品简介 《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。 作者曹操（ 155－ 220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。 东汉末政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。 建安元年（ 196 年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令， 先后削平吕布等割剧势力。 建安五年（ 200 年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。 建安十二年（ 207 年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。 次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。 后封魏王。 曹丕称帝，追尊他为武帝。 善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。 对汉末人民的苦难生活也有所反映。 《观沧海》是曹操的名篇。 公元 207 年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临。