人教版生物七上第一节绿色植物通过光合作用制造有机物word学案内容摘要:
机物是如何为植物的生命活动提供能量的。 阅读教材 P123演示实验 1,回答下列问题: 猜测:有机物分解时释放能量吗。 观察演示实验,根据实验现象回答问题:种子在萌发的过程中发生了能量变化吗。 拓展反思: 夏天,刚收获的新鲜小麦能不能长期堆放,为什么。 萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质。 演示实验 有机物分解时产生二氧化碳 演示实验过程,展示实验现象,观察后提出问题:为什么澄清的石灰水变浑浊了。 二氧化碳是从哪里来的。 分析归纳, 得出结论。 拓展反思:如何检验新鲜叶片呼吸作用放出的气体是二氧化碳。 演示实验 有机物分解时需要氧参与 提出问题分析讨论:甲乙两瓶的种子有何不同,分别放入燃烧的蜡烛现象将会如何。 分组演示实验过程, 4人小组观察并讨论,分析原因,得出结论。 拓展反思:储藏甘薯的窑时间长了能不能直接下去。 为什么。 怎样做。 观察课件:模拟物质的分子。人教版生物七上第一节绿色植物通过光合作用制造有机物word学案
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的一些问题及细节。 教师同时用投影打出小组讨论提纲: 1.为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜。 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来。 3.为什么把叶片放在酒精中并隔水加热。 其目的是什么。 4.加碘液的目的是什么。 用来鉴定什么成分。 其结果说明什么。 生:小组讨论,并选出代表回答 问题。 小组 1回答问题 1
征。 生活环境。 作用。 四组:蕨类植物 : 代表植物。 形态特征。 生活环境。 作用。 五组:阅读全节,拓展介绍、巩固提问。 学 教 过 程 合作展示点拨导学 一、温故知新 植物体的结构层次。 植物体的四种主要组织。 绿色开花植物的六大器官。 提问几名同学,然后由这几名同学到各组去考其他同学,不会的告诉一遍,再不会记下名字,交给老师。 二、预习时到各组中去指导点拨。 三、 1 提问各组预习情况
学生:描述肉眼观察到的染色后的草履虫。 教师:请问我们观察到什么结构就能证明草履虫的身体也是由细胞构成的。 学生:细胞膜、细胞质、细胞核(有些同学可能会提出细胞壁,应予纠正)。 教师:请同学们用显微镜观察草履虫的永久装片,认识一下草履虫在显微镜下的大小。 学生:观察,汇报观察结果。 (有能力的同学可以换用高倍镜观察) 教师:出示草履虫结构示意图,与口腔上皮细胞模式图比较。 学生
问题。 拨引导。 三、进行新课: (一)水在绿色植物体中扮演什么角色。 1.水在绿色植物体中的分布。 方案一:四人小组合作,动手试从果菜中找到水,全班交流,设计验证干小麦种子是否含水实验方案,分组实验。 方案二:动手试从果菜中找到水,设计方案,观察教师演示实验。 强调实验位意事项。 演示实验,提醒学生注意观察。 2.水在绿色植物体中的含量。 方案一:观察分析数据,得出结论。 方案二
生结合有关地理知识,对教材 P108 图片资料进行分析,思考教材中的讨论题。 小组讨论交流“资料分析”中的讨论题。 展示自学成果,复述水对植物分布产生的影 响。 师生总结: 学习任务三:尝试和解读实验数据的方法 学生阅读分析 P109“小麦各发育时期的天数和需水总量”,小组讨论分析; 展示自学成果,小组成员复述通过分析所获得的信息; 师生总结:解读数据时,先对获得的数据用表格或图的形式表示出来
植物不同部位的含量。 通过对这组数据的解读,质疑水与植物的构成有什么关系。 生从中感悟到:水在植物体内无处不在, 水是植物体的重要组成成分。 拿出缺水的和水分充足的芹菜,让生对比观察,得出结论,水能使植物体变得挺拔。 进而启发,这对植物的生活有什么意义。 主要是有利于植物进行光合作用。 农民为什么要在雨后土壤湿润时施肥。 通过前面知识的回顾得知:无机盐只有溶于水才能被植物体吸收。