人教版物理八下154动能和势能7内容摘要:
我们用同一个钢球再做两次实验。 (教师演示,学生观察) 第一次,我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。 第二次我们让钢球 从比较高的位置由静止开始滚下。 比较两次实验中木块被推的距离大小。 很显然,钢球从更高的位置滚下来,到达平面上时具有更大的速度,木块被推的更远。 提问,这个实验说明了什么。 (学生回答) [来源 :Z*xx*] 这个实验说明同一个物体速度越大,动能越大。 通过以上实验可知,物体的质量越大,速度越大,动能就越大。 4.课堂练习。 (1)一辆汽车加速运动,它的动能 ______。 [来源 :] (2)火车进站时做减速运动,它的动能 ______,停止后,它的动能 =______。 (3)一辆洒水车在马路上匀速前进并正在洒水,它的动能 ______。 (三) 势能 运动的物体具有动能。 生活中也有很多物体并没有运动,但是它们也能 做 功,也具有能。 1.什么样的物体具有重力势能。 人们在打桩时,必须把重锤高高举起,当重锤落下 时可以做功,因为重锤受到竖直向下的重力,重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离,所以 举高的重锤可以做功,将木桩打入地里。 试想,一个重锤如果静止地压在本桩上是不能做功的。 重锤。人教版物理八下154动能和势能7
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实验次数 斜面的 倾斜程度 物体重 G/N 物体上升高度 h/m 沿斜面拉力 F/N 物体移动距离 S/m 有用功 W 有 /J 总功 W 总 /J 机械效率η 1 较缓 2 较陡 3 最陡 GF⑴ .根据表中数据,可求出第一次实验的有用功为 __________焦, 总功为 __________焦,机械效率是 _____________; ⑵ .通过对上述实验数据的分析
们的猜想是否正确呢。 请同学们设计实验来证明你的猜想,在设计实验之前,教师先给同学们加以指导: ①如何控制变量 ②如何将物体的动能的大小直观的显示出来 上台展示各的实验方案 教师引导学生尝试设计实验过程 学生小组讨论自主进行实验设计 学生上台进行展示,其他学生则对其方案进行“挑刺”,使方案更加完善合理 通过设计实验培养学生的创新能力 通过展示,培养学生的语言表达能力及表演能力。 进行实验
木块被推动的距离不同,说明钢球对木块做的功不同。 木块被推动得越远,表明钢球的动能越大。 实验说明:从不同高度滚下的钢球,具有不同的动能。 ②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。 那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢。 我们可通过观察实验来得到结论。 将质量相同的两个钢球,同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。 从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。
中力不做功的实例,分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点。 分组讨论总结。 板书 :力学中做功的两个必要因素: 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力 的方向上移动的距离 3.实例分析(突破难点) 举例说 明在你的周围你发现有哪些做功的例子。 比一比,看谁对生活观察得最仔细。 学生可能举很多的例子。 如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。 教师 对正确的例子予以肯定,对错误的例子引导改正
滑轮组,动滑 轮上绕了根绳,当物体移动 2时,绳子末端移动距离 S=3 2m=6m,∴动 力做功 W=F S=75N 6m=450J, ∴正确选项为 C ,人对物体做功的是( ) 解析:做功有两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上通过一段距离。 本题的 A 、 B、 D三种情景,虽然人均对物体施加了力,但物体均没有移动,所以 A、 B、D 两图的人都没有对物体做功。 C
【自主学习】: 功的计算 做功必须有力和距离, 那么我们猜想一下,力学中的 功的大小可能与哪些因素有关呢。 指导学生带着问题去阅读教材。 在力学中,把 叫做功。 力学中的“功”的公式是 “功”的单位 是 1焦耳的物理意义是。 2、出示焦耳的照片,了解 焦耳 的 事迹和成就。 焦耳( 1818~ 1889)是英国物理学家。 1818 年 12月 24 日生于索尔福。 他父亲是酿酒厂的厂主。