人教版物理八下12我们怎样听到声音5内容摘要:
我们有这样的经验:听录音机放出的自己的声音总觉得不太像,而在别人听来都认为像,这是这么回事呢。 原来从声带发出的振动经 过牙齿、牙床、上下颌骨等骨头,传入我们的内耳。 因此,对我们自己来说,听自己讲话是通过骨导方式听到的。 由于空气和骨头是两种不同的传声媒质,它们在传播同一声源发出的声音时,会产生不同的效果。 因此,我们听上去就感到通过不同途径传来的声音的音色有差别,于是就觉得录音机里放出来的自己录制的声音不像自己的声音了。 三、双耳效应 有一位老师曾经领着学生做过这样一个探究活动:让一个蒙上双眼的学生坐在教室中央,让其他学生从教室的不同方向叫这个同学的名字,结果他都能准确无误的指出说话学生的方位。 第。人教版物理八下12我们怎样听到声音5
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脑,这样人就听到了声音 . 我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音,人们凭借人体的什么器官听到声音呢。 课件人耳的构造图 请同学观察人耳的结构挂图,思考生物课上介绍的人们感知声音的基本过程。 分组讨论人们感知声音的基本过程 . 了解人类 听到声音的 过程 . 3 7 教 学流程 教 学 内 容 教 师 调 控 学 生 活 动 设 计 意 图 时间 新 授 过 程 [想想做做]
带较厚。 简介: CD 唱片和 MP3 音乐格式的区别,就有考虑人耳不能听到的音频去掉使声音文件变小。 演示 观察声波的波形的演示实验,教师用电脑中 WINDOWS 自带的程序-附件-娱乐-录音机来完成。 让学生比较形象地认识声波,引起他们学习的兴趣。 让学生观看不同同学发出声音的波形,进而比较男女学生声音波形的不同。 一般来说,女同学的音调比男同学的高,波形就 密一些。 想想议议
,得出噪声的含义: [来源 :学 +科 +网 Z+X+X+K] 发声体做无规则振动时发出的声音(物理角度 ) 凡是妨碍人们正常休息、学习和工作 的声音,以及对人们要听的声音产生 干扰的声音。 (环境保护角度) 噪声的等级和危害 学生活动 ( 1)阅读课文,找出噪声的 等级是按什么划分的 ( 2)不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的。 ( 3)认真阅读 P26的噪声 分类表。
什么样的 ? ( 2)学生根据收集到的资料交流自己的想法。 ( 3)小组总结一个耳的结构。 ( 4)教师发耳的结构的贴纸。 ( 5)各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。 【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸,让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法,并修改自己最初的假设,在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的结论。
加道理。 学生作业中错误认为,快速敲击鼓面,音调将升高,其实音调与敲击快慢无关,而现发声体振动频率有关。 三音石现象 入口 回音壁 四、总结反思 拓展升华 [总 结 ] 1.音调和响度; 2.响度与声源的振动幅度有关;音调与声源的振动频率有关。 [拓 展 ] 1.回声及其利用 回声是声音从振动的发声体发出到遇到山崖、墙壁等障碍物反射回来使其又传入人耳的声音。 人耳区分回声和原声的最短时间间隔是
学生分析归纳,得出结论 : 声音是由物体的振动产生的,振动停止,发声停止。 ( 4)、扩展:录制声音 声音的传播: ( 1)、得出:固体、气体可 以传播声音。 ( 2)、实验 14 页图 14 示: 得出:真空不能传播声音 指导学生分析归纳,得出结论: 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音 , 真空不能传声。 学生活动: 欣赏影片,回忆情景并思考问题。 进行猜想。 进行一些振动发声